師生互動和諧發展

吳琴芳

從實施的教學過程和任務要求，談一下合作學習在英語課堂教學中的幾點思考：

一、教師的鋪墊是前提

教師備課時要深入研究教材的內容，明確所要體現的新理念和知識點。合作學習的內容要有一定的趣味、可行和探究性。問題要有一定的多樣性，要設計好哪些知識點和內容需要合作學習、在什么時候進行合作學習、合作學習時間多少等等。備課時都要進行充分的準備，教師在講授新課前對學生作適當的引導，例如在講授牛津版教材8B第二單元Reading：A trip to Hong Kong 時，首先向學生介紹一下有關內容的歷史背景知識，通過學生對香港的向往及標志性建筑認識，從中提出教學要求和目標，為學生的理解交流作良好的鋪墊。教師主要做好指導引入工作，排除學生在學習新知識中的障礙，為學習新課提供豐富的、使學生感興趣的圖片和視頻材料。在此基礎上提出如下問題：1.Have you ever been to Hong Kong？2.If you go to Hong Kong，which place will you go？這樣，使大多數學生能進入良好的準備狀態，激發了他們濃厚的學習興趣，從要了解某樣食物的好奇心而產生探求事物和知識的渴望。

二、學生的自學是基礎

例如8B第二單元Reading：A trip to Hong Kong：教師根據教學內容確立教學目標，要求學生了解Kitty的香港迪士尼之行。學生要根據本節課的學習目標閱讀課文，先用較快速度瀏覽閱讀課文，了解此節課的結構及段落，使學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀素質，讓學生學會方法，并獨立完成課前預習任務（如下），從而體現出閱讀的效果。

1.Password questions

（1）c_____ two people or things

（2）f_____ very good；excellent

（3）i_____ located inside a building

（4）m_____ feel sad because you can no longer see sb

（5）p_____ a public celebration of a special day or event

（6）s______ of the type that is being mentioned.

2.Complete the table about the trip

先找出表示時間的詞匯，再依次填寫地點和活動

三、組內的交流討論分析是主體

在學生自學、初步了解的基礎上，開始小組分析討論。小組一般由6人組成，盡量保證每個小組內的成員在性別、性格、學習成績、動手能力等方面各具特色，使學生能夠在合作中取長補短，有助于學生全面發展。每隔一段時間之后，小組要重新調整，但永遠要保持每組6人，組成是（優生2人，良好生2人，后進生2人），每組的優良差生進行互換互調，這樣就能保證學生相互間積極地交流和互動，并且也可以促進學生之間的互補。在課堂上，小組匯報交流自學情況，一般控制在10分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己通過預習對課文的了解情況，主要交流本課的知識點和學習目標，組內成員采用相互提問題的形式；小組長（優生）把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論；通過交流討論，最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。

四、組之間的相互討論和信息共享是不可缺少的重要環節

在小組討論后，全班同學一起交流，教師先選擇討論比較成熟充分的小組代表發言，可以是優生也可以是良好生或差生，匯報該組在自學和小組交流的基礎上對知識的理解和掌握程度，其他各組做出相應的補充、提問和評價，再由各組一一提出本組的沒有解決的問題，組際之間進行討論交流。經過相互間的討論交流后，學生對課文的內容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要掌握好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。

五、隨堂練習是檢驗效果的手段

如：通過知識的理解和掌握，回答相應的任務和問題，進一步鞏固對語言知識理解。

True or false：

1.Space Mountain is not very interesting.

2.Kitty thinks the parade of Disney characters was the best part of the day.

3.Tourists cannot take photos with those Disney characters.

4.Kitty and her parents bought some key rings in the park

Questions：

1.How did kitty get to Hong Kong Disneyland？

2.What is Space Mountain？

3.How long did they spend at Disneyland？

六、評價與反饋是進一步提高和改進的依據

對合作學習要進行及時的評價和反饋。課后調查，反思與評價對改進課堂教學十分有利。教師可以通過課堂觀察、作業批發、找學生談話等方式收集信息，進而對學習過程及結果及時、準確的做出評價，對合作學習小組的評價堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結果為輔。把個人之間的競爭變為小組之間的競爭；把個人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，使學生不斷看到自己經過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學習活動。有利于增強各小組合作的積極性，特別是要對困難生的學習過程和結果作出評價，這樣既可以監督他們在學習中的惰性思想，還可以提高他們參與活動的積極性，增強他們學好英語的信心。

總之，合作學習鼓勵學生主動思考與主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。這種以學習目標任務為載體的小組合作學習為學生制定了有針對性的學習目標，創設了開放的學習環境，較好體現了因材施教的教學原則。在合作學習活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學生之間、師生之間的互動，達到了良好的教學效果。合作學習是一種有效的教學組織形式，但它不能代替全班教學和個人獨立學習。教師應根據每一課的實際教學內容、學生狀況以及特定的教學條件和情景來考慮是否選取合作學習的方式。如果一味過多地選擇合作學習，也會限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的提高也是不利的。所以應處理好學生之間的相互競爭與合作，班級授課與小組合作，其他學習方式與合作學習等一系列關系，合作學習才能在實際的英語課堂教學中發揮積極地作用。