談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)

李卓　劉巍

高職教育迅猛發(fā)展的同時(shí)也凸顯了一些問題，本文以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，分析了特色建設(shè)對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意義和具體實(shí)施方案。

近年來，我國(guó)職業(yè)教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在現(xiàn)有的高職院校中所占比例相當(dāng)高。但整體發(fā)展水平參差不齊，只有明確定位、狠抓質(zhì)量、力爭(zhēng)特色才能顯示高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，從而為高職高專學(xué)校獲得更大的發(fā)展空間，為高職高專學(xué)生謀求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.“特色建設(shè)”對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意義

（1）強(qiáng)化專業(yè)特色，在同領(lǐng)域內(nèi)形成比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。形成自身特色，才能形成自身的優(yōu)勢(shì)，以特色求生存與發(fā)展。

（2）有利于增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的適應(yīng)性，著重研究本專業(yè)與職業(yè)崗位的關(guān)系，明確培養(yǎng)方向和目標(biāo)。認(rèn)真調(diào)研企業(yè)專業(yè)崗位的分布和工作流程及內(nèi)容，制定適合本行業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

（3）帶動(dòng)高職院校其它專業(yè)的全面發(fā)展。高職院校的特色專業(yè)是在學(xué)院整體專業(yè)全面建設(shè)與發(fā)展過程中凸顯出來的“亮點(diǎn)”，能夠促進(jìn)其它專業(yè)的發(fā)展。

2.“特色建設(shè)”的具體實(shí)施方案

（1）創(chuàng)建“集團(tuán)化”辦學(xué)新模式

集團(tuán)化辦學(xué)是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。立足本省實(shí)際情況，結(jié)合本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與人才需求情況，探求更適合本省的職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)運(yùn)行模式將更具實(shí)踐意義，有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和可實(shí)施性。可以從理論和實(shí)踐層面解決如下問題：

①集團(tuán)化是解決職業(yè)教育師資“瓶頸”問題的有效途徑；

②聯(lián)合培養(yǎng)、培訓(xùn)各級(jí)職業(yè)技術(shù)人才；

③整合資源、共享資源；

④建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。

（2）創(chuàng)建教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)法，采用單元循環(huán)、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)。由真實(shí)項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目組織課程包，將原先的單元制課程運(yùn)用項(xiàng)目進(jìn)行重新整合，從課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的配合，均由課程負(fù)責(zé)人組織，使課程在項(xiàng)目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階段授課，提高教學(xué)效率，課程的系統(tǒng)性更加突現(xiàn)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)生邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

（3）以校企合作工作室為平臺(tái)，積極探索運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)改革模式。

為了學(xué)生盡快進(jìn)入角色，在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)工作的流程和生產(chǎn)模式，成立校企合作工作室，以企業(yè)運(yùn)行模式進(jìn)行教學(xué)，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)和實(shí)踐，在干中學(xué)，學(xué)中干。

（4）人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式多樣化

積極推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，形成“2+1”、“2.5+0.5”分段式人才培養(yǎng)模式；“訂單式”人才培養(yǎng)模式。開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”、“情景教學(xué)”、“ 課賽結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)” 、“項(xiàng)目教學(xué)”等多樣化教學(xué)模式。

（5）提升教師實(shí)踐能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、時(shí)效性很強(qiáng)的專業(yè)，其發(fā)展速度很快。教師實(shí)踐水平的高低是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵，教師必須積極參與社會(huì)實(shí)踐、了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握新技術(shù)、新材料、新工藝信息，專業(yè)教師要深入社會(huì)實(shí)踐并將項(xiàng)目帶到教學(xué)中，不僅增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性也提升了教師的專業(yè)能力和綜合能力，成為真正的“雙師”型教師。

（6）課賽結(jié)合，以賽促學(xué)

將大賽項(xiàng)目帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生按大賽要求完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了作業(yè)質(zhì)量，從而更好的促動(dòng)教學(xué)。

（7）建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查實(shí)踐庫(kù)

充分了解畢業(yè)生的就業(yè)方向和發(fā)展情況，并邀請(qǐng)有所成就的畢業(yè)生回校作報(bào)告，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化，才能辦出自己的特色，既能培養(yǎng)適用于現(xiàn)代社會(huì)又能適用于未來發(fā)展的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才。

（作者單位：遼寧輕工職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：李卓 （1978-），女，遼寧吉林人，研究生，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；劉巍（1978-），女，遼寧吉林人，本科，講師，研究方向：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。