探析高職教育頂崗實習中的問題及對策

梁慧

摘 要：頂崗實習作為高職教育工學結合模式重要的組成部份，在實施過程中顯露一些急待解決的問題。本文對這些問題予以提出，分析其產生的原因，并提出相應的對策，希望探析出更加科學、系統、完善的頂崗實習模式，為高職教育人才培養質量的進一步提高作一些努力。

關鍵詞：頂崗實習；問題；對策；

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

頂崗實習作為高等職業教育培養高素質技能型專門人才的重要的教學環節，其目的是讓學生通過實踐鍛煉，掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，從而縮短人才培養與社會需求之間的距離，最終實現高職教育為社會發展提供人才的目的。但在實施過程中，由于各種原因，學生頂崗實習并沒有很好地收到預期效果，所顯露的問題層出不窮，必須引起重視，采取措施及時解決，讓頂崗實習作為工學結合的教學模式更加科學合理，促進高等職業教育人才培養目標的實現。頂崗實習在實施過程中顯露出的問題主要表現在以下三個方面，我們來進行具體的分析。

一、頂崗實習的專業對口性不強，合作單位的持續性不理想，必須作好調研，以市場和企業的需求進行專業設置和課程建設

由于傳統和觀念上的原因，高職教育以培養高素質技能型人才為目標的教學建設和教學改革總體上滯后于區域經濟和社會的發展，專業設置未能與時俱進，課程體系過多停留在理論層面，缺乏技術實操，導致人才培養無法有效滿足社會需求。這種情形反映在頂崗實習，就表現為部份學生無法進入到專業對口的企業或崗位實習，或者到企業后又不能滿足其要求。學生的價值得不到體現，自信心受損，讓學生和家長對高職教育產生懷疑。另一方面，多數企業不愿意讓專業技術不過關的學生到企業實習，不愿意簽訂校企合作協議，導致持續合作的單位不穩定，學校每年都要為頂崗實習花費大量的時間和人力，事倍而功半。

要改變這種現狀，必須立足于高職教育以就業為導向的根本，牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，真正了解市場需求和企業需求。因此深入市場作調研，走進企業求合作是高職教育實現可持續發展必須要走的改革之路。學校應該主動出擊，堅持產教融合、校企合作，積極與本地區的行業龍頭建立校企合作關系，了解行業發展的最新動態及趨勢，掌握用人需求和用人規格，以實事求是的調研報告來指導專業設置和課程改革，提升內涵建設質量。教師則需要深入企業第一線，積累實際工作經驗，把握專業的最新動向和發展需求，及時更新課堂知識，調整人才培養方案，增強學生的技術能力。當高職教育培養出的人才符合市場和企業需求，學生的所學能夠所用，學生和企業之間的無縫對接完美實現，就業目的也就達到，作為實踐教學環節的頂崗實習問題也就迎刃而解。當然，在校企合作實施過程中，企業一般都很被動甚至不愿意，達到校企合作模式的理想狀態還將有一段不短的時間，需要政府、學校、企業來共同解決。

二、頂崗實習學生的職業道德和職業素養有待提高，高校要加強對學生的思想政治教育

頂崗實習是學生步入社會的第一次實踐，學生在這個階段表現出的職業道德和職業素養的整體水平還有待提高。多數學生敬業愛崗、吃苦耐勞的程度不夠，工作稍微辛苦就不想干了，希望學校和老師更換實習企業。實習過程中遲到、早退、曠工的現象屢有發生。這些情形的出現，一方面是由學生的成長環境造成，學生在蜜罐中泡著長大，不了解生活的艱辛；另一方面也因為專業不對口技能水平不符合工作要求挫傷其積極性，但更主要的則是學生職業道德意識不足，這就為我們高職院校學生思想政治工作的開展提出了更高的要求。

加強對學生進行思想政治教育，努力培養高校學生樹立正確人才觀，培育和踐行社會主議核心價值觀，強化職業道德和誠信意識的教育，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞和認真踏實的工作作風是目前高職院校學生思想政治工作的重點。高職院校要在這個原則下，更有針對性地開展思想政治工作，新生入學階段、頂崗實習階段、畢業生就業階段的思想政治工作的側重點應該有所不同。要遵循循序漸進的規律，引導學生在大學的三年時間里，不光要學知識，還要學會做人，學會做事，學會生存。強調良好的個人品質、職業素養、終身學習的理念以及與人協作的精神對現代人的重要意義，引導學生提高素質，提高能力，從而適應社會需求。

同時，各級政府也應該承擔起對公眾進行職業道德和誠信教育的責任，利用高品質的公益廣告等多種形式，寓教于樂，潛移默化地引導公眾不斷提升職業意識，增強職業道德，弘揚勞動光榮、敬業守信、精益求精等職業精神。當全民的職業素養普遍提高，對廣大學生的正能量影響也就順理成章了。

三、頂崗實習過程中學生的權益受到損害，必須有相應的制度予以規范

頂崗實習是學生第一次走入社會工作，但又不是真正意義的職場人。一方面由于學生缺乏工作經歷，技術水平也有限；另一方面，頂崗實習作為實踐教學的一部份，學生只能在企業階段性地工作，這兩方面的原因導致企業并不愿意讓學生真正接觸實質工作，更多地將學生視為臨時雜工，安排他們做與實習計劃無關的工作，導致學生的頂崗實習并不能達到預期目的。同時，一些實習企業將學生視為廉價勞動力，支付的工資明顯低于同崗位的正式員工，有的企業甚至隨意安排實習學生加班，也不支付加班費，還拖延學生的工資發放，這些行為都不同程度地損害了頂崗實習學生的權益。

頂崗實習學生盡管算不上真正意義的職場人，但其合法權益也不容侵害。因此，必須采取措施進一步規范學生實習、維護實習學生、學校和企業的合法權益。目前教育部正在研究制定《職業院校學生實習管理規定》，其中明確要求學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應該簽訂三方頂崗實習協議，明確各自的責任、權利和義務。該規定已在向社會公開征求意見。頂崗實習是由學校負責組織實施，學校和企業雙方要按照人才培養目標要求和教學安排，共同制定實習計劃和實習評判標準，組織開展專業教學和職業技能訓練，做好學生的勞動保護、安全工作。不能為了完成“工學結合”的任務，簡單地把學生送到企業進行與所學內容完全無關的實習。

綜上所述，頂崗實習作為高職教育工學結合基本模式，在實施過程中還需要不斷地發現問題，解決問題，逐步完善，形成科學、系統、合理的實踐教學模式，使之更好地提高學生的實踐動手能力，促進高職院校人才培養目標的實現。

參考文獻：

[1]搜狐訪談：教育部職業教育與成人教育司葛道凱司長談職教熱點.中國高等職業教育網2014年2月28日

[2]《國務院關于加快發展職業教育的決定》.國發〔2014〕19號