芻議初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究

朱洪軍

培養(yǎng)學生的自學能力非常關鍵，對于初中生來說，養(yǎng)成良好的自學習慣對于今后的學習生涯具有非常重要的意義。培養(yǎng)學生的自學能力實際上也是學生自身發(fā)展的需求，學生在學習的過程中不僅能夠學習到英語知識，還能夠掌握學習方法，當學生掌握了學習方法后，就能夠快速進入自由的學習軌道，由此提升學習效率。因此在日常教學中，教師應當讓學生自己選擇學習方法，使學生自己體會學習英語的樂趣。

一、采用小組合作的學習模式

在英語教學中，教師可利用小組合作學習的形式讓學生進行自主學習。小組合作學習屬于一種較為有效的教學形式，能夠為學習生的自主學習提供良好的保證。因此在教學時，教師可將學生分為幾個小組，在劃分小組的過程中，需要注意組內學生的英語水平，應當實現優(yōu)勢互補，使學生能夠相互幫助，調動小組自主學習的積極性。為了提高學生的積極性，組內的每個同學都可以輪流當組長，在學習過程中，可先明確學習任務，隨后進行自主學習，瀏覽課內知識，展開小組討論，最后得出討論結果，并對結果進行深化總結。在課程開始時，教師就可先展示教學目標，導入新課程，隨后按照教學內容為學生布置任務，例如在進行對話教學時，就可為學生安排閱讀對話以及回答問題等學習任務。當小組開展自主學習時，教師應當展開巡視，保證每個小組都能夠按照教師布置的任務展開自主學習。在小組合作學習中，教師應當注意自己的定位，不要過多的干涉學生學生的自主學習過程，只對學生進行引導即可。小組合作學習的交流階段非常重要，能夠使學生充分的發(fā)揮自己的主動性，相互鼓勵，由此提升學習效率。

二、激發(fā)學生的興趣

在學習英語的過程中，只有不斷激發(fā)學生的興趣，才能夠提高學生的自學能力。在學習英語的過程中，有很多學生感覺學習英語太過困難，有些學生在剛開始接觸英語時較為努力，但由于英語知識較為分散，教師在講解英語知識時也沒有按照一定的規(guī)律，導致學生逐漸失去了學習的興趣。因此在教學中，教師應當引導學生進行自主學習，使學生從開始接觸英語時就能夠保證積極的學習態(tài)度。例如：課前可以放一些輕松的英文歌曲，讓同學們根據自己聽到的程度，把歌詞寫下來并且翻譯過來。具體舉例：筆者見過以下一個案例，老師課前放音樂“Big Big Word”的最后一部分：I'm a big big gril！ In a big big world！ It's not a big big thing if you leave me. But I do do feel. That I too too will miss you much. Miss you much.很多學生都可以聽出來，并翻譯如下：我是個重要的女孩，在一個大世界里，如果你離開我，那不是件大事。但我確實感到，我將會非常想念你，太過想念你了。音樂也是一種表達，是另一種學習語言的方法，而且這種方法非常有效，現在的學生很喜歡聽音樂，通過這種教學方式，他們很快就會掌握單詞的意思，記憶也會非常深刻，最重要的是，讓他們對英語的學習產生了興趣。這種模擬式的教學手段有助于培養(yǎng)學生獨立學習能力。

在日常教學中，教師應當按照教學對象與教學內容來確定教學形式，在講解對話表演時，教師可借助教室內的文具或者教室內的環(huán)境等，讓學生進行實物表演，進行交際訓練。例如在學習表達計量時，教師可采用實物與聲音配合的形式展開教學，先讓學生聽錄音，感知計量，如多長（long）、多深（deep）、多高（high/tall）等，聽完錄音后，教師可拿出軟尺，讓學生測量教師的長度與寬度，由此便能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。在運用英語的過程中，學生肯定會出現一些語言錯誤，這在學習英語的過程中是無法避免的，因此教師應當引導學生，不能直接打斷學生，要按照學生的興趣與學習規(guī)律鼓勵學生多說多練，如此便能夠提高學生的信心，產生積極的態(tài)度。

三、將自主學習延伸到課堂外

在完成教學任務時，教師還應當交給學生學習方法。新課標要求教師不僅要讓學生學會英語知識，還需要提高學生的自學能力，由此為今后的學習生涯打下良好的基礎。在教學中，為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師可先為學生布置一些自主預習的作業(yè)，先預習課內知識與學習重點，使學生能夠提前發(fā)現一些問題。布置自主學習任務后，學生的自主學習能力就能夠得到延伸，例如在學習了與食物相關的知識后，教師就可給學生布置任務，在課堂上介紹自己家庭的飲食習慣，并運用課內的句型與詞匯進行總結，最后還可向大家提出飲食方面的建議。想要完成這些任務，學生就必須組織課內知識，運用自己的語言進行表達，在此過程中，學生的自學能力就能夠得到提升。教師在課堂上布置自主預習作業(yè)后，學生就可運用課外時間來展開預習，發(fā)現其中較為困難的問題，并標注出來，在下節(jié)課堂上提出問題，由此提升學習效率。在自主學習的過程中，學生能夠主動學習，積極思考，并參與到課堂討論中，從以前被動的接受知識到主動去獲得知識，學生的自學能力得到了有效的提升，對于今后的學習生涯來說具有非常重要的作用。另外，教師可以在教室內設立英語角，放置櫥柜，并將英文連環(huán)畫、英文故事、英文報紙等防御其中，供學生自由閱讀，為班級創(chuàng)造閱讀氛圍，使學生在閱讀環(huán)境中享受閱讀的樂趣。在進行閱讀時，教師可引導學生朗讀，培養(yǎng)其口語表達能力，要求其背誦自己喜歡的精彩段落，逐漸提升語感;并且有機結合泛讀與精讀、課外及課內閱讀，逐步提高學生的閱讀能力。

四、結 ?語

綜上所述，在日常教學中，教師應當運用多種教學形式來調動學生的興趣，培養(yǎng)學生的信心，通過自主學習使學生體驗到學習英語的樂趣，通過課堂訓練提高綜合運用能力，為今后學習英語做好鋪墊。