引導學生愛學、樂學的策略

岑玉葦

[摘要]教師應盡量營造愉悅的課堂氛圍，尊重學生的認識規律，使學生在愛學、樂學中健康成長。讓學生在初中思想品德課堂里主動學習，讓快樂洋溢整個思想品德課堂，做法有：用與學生生活貼近的時政新聞導入新課；給學生足夠的思考空間；行為訓練，快樂體驗；充分利用學生身邊的素材，激活課堂。

[關鍵詞]錄像課愛學樂學

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180072

從教十余年來，筆者與同行交流最多的話題是：怎樣使學生愛學、樂學，而不是厭學、苦學。當然，要攻克如此大的難題，自上而下都要行動起來的。筆者也想在能力范圍之內，使學生在初中思想品德課堂里主動學習、愛學、樂學。下面，就結合筆者在一節縣級初中思想品德錄像課來說說自己是如何實現快樂課堂，使學生愛學、樂學的。

一、用與學生生活貼近的時政新聞導入新課

萬事開頭難，導入環節是一節課是否成功的關鍵。在導入環節，教師必須要激起學生的學習興趣。濃厚的興趣能吸引學生，驅使學生去積極思考，愉快地投入到學習生活中。筆者參加的錄像課比賽的課題是七年級上冊第八課第二框《對不良誘惑說“不”》。一節課的第一個背景材料，要吸引住學生，確實需要精心地篩選材料。剛開始選擇導入材料時，筆者想到了關于沉迷網絡的動漫。因為當前，相當一部分中學生沉迷于網絡，他們在使用網絡的過程中，因得不到正確的引導而陷入困境。但回頭一想：七年級學生的心理相對小學生而言，已比較成熟，虛擬的動漫因不能觸動學生的心弦，往往達不到預想的效果。只有選擇發生在學生身邊的、貼近學生生活實際的事件，才能使學生產生共鳴，增強學習效果。而時政新聞就具有動漫所沒有的優勢，如較強的時效性、真實性、新穎性等。

在本節課導入中，筆者最后選擇了南寧都市頻道的新聞《少女會見網友 被騙財又騙色》。選擇這樣的時政新聞符合當前社會由網絡引發的系列問題的思考。該新聞貼近學生的生活實際，再加上當前互聯網十分普及，如何合理使用網絡也成為學生關注的話題。新聞一播出馬上引起了學生的共鳴。學生觀看新聞后，教師提問：新聞中的這位少女怎樣才能避免傷害？這樣一個問題，就把學生的話匣子打開了，學生踴躍發言：不跟網友見面，對陌生人提高警惕。教師再問：網友真的不能見面嗎？學生：如果真想與網友見面，最好有大人陪同；如果要私自見網友，要經過長時間的了解，不可剛認識幾天就見面，見面時別忘了有保護措施。通過一步步地引導學生深入思考，使他們明白不良誘惑是可以避免，從而更好地保護他們不受傷害。這樣不僅使學生很好地把握了課文知識，還激起了學生的求知欲，增強了學習興趣，從而培養了學生的參與意識。教學實踐告訴我們，將時事新聞引入思想政治課教學，不僅有助于增強課堂的趣味性，還激發了學生學習的積極性，更好地落實快樂課堂的理念。

二、自學，給學生足夠的思考空間

前段時間，筆者在育兒文章里看到有專家呼吁，要給孩子每一天都有自己的閑暇時間，即自己安排自己的事，自己思考自己的事。孩子在主動、愉悅中做事，有利于開發大腦。當前，初中思想品德學科考試的模式從持續了十多年的開卷考試轉為了閉卷考試，促使部分教師在課堂上急于羅列知識，讓學生機械地勾畫知識，接著就是落實讀背情況。這樣的教學模式仿佛又回到了機械的應試教育，這也是與課改精神背道而馳的。于是，學生處在被動學習的狀態，厭學情緒時有出現，表現在上課發呆、睡覺、講話等。教師在授課前，都會花大量的時間與精力備課，不僅要熟悉教參、教材，還要做學生手頭有的大量練習，往往備上一節課，就要花上大半天的時間（且不計算查找資料的時間）。教師如不精心備課，沒有足夠的思考時間，是無法熟透教材知識的。其實，學生也是如此。初中生理解知識能力有限，如在上課過程中沒有自學思考空間，總是被動地接受知識，沒有發揮課堂主人的作用，就會成了學習的奴隸，陷入苦學中。記得，有一次講評作業，筆者當時就順著備課的思路講評，然而因作業是前段時間學生做的，相當多的學生沒回過神來，跟不上筆者的思路。之后，筆者及時調整了講評思路，先給學生自己自學消化，然后再點評，效果好了很多。

初中階段學習科目多，思想品德學科的預習很多學生沒辦法兼顧到。因此在平時的教學中，教師要切實地培養學生自學能力。在新課傳授中，筆者都會安排學生十分鐘的自學時間，即使是講評試卷，筆者也是先讓學生自行把錯誤的題目訂正后才講評。在平時的新課傳授中，自學往往包含有課前朗讀新課文，對新課文有初步了解；課堂中粗讀課文、細讀課文并思考課文中的小字問題，要求學生用鉛筆（方便修改）把問題的答題思路寫出來。在《對不良誘惑說“不”》中，筆者把本課的自學部分分成兩個方塊來完成。第一自學方塊是：①粗讀課文，想想本課由哪幾個小標題組成？②細讀課文，完成88頁的練習。學生獨立自學，教師巡視，了解學生自學情況，提醒他們拿筆記錄思路。自學的第二方塊是讓學生細讀課本89-90頁，思考課文介紹了哪些抗拒不良誘惑的辦法，并對其加以解釋。在學生思考五分鐘后，為了檢查自學成果，可留出時間給學生與前后桌交流自學成果。在自學過程中，教師要及時對學生的努力給予充分的肯定，激發學生的學習興趣，讓他們體驗成功的快樂，進而提高學習的效果。

三、行為訓練，快樂體驗

受應試教育的影響，部分學生成了應試高手，但行動上卻是低能兒。這與思想品德課中要求的 “知行統一”是背道而馳的。教師不能充當教材的搬運工，而忽視學生對社會生活的體驗與錘煉。只有學生親身體驗到的東西，才是真正意義的獲得。課堂授課中，教師就應大膽聯系學生生活實際，這樣才能更好地培養和引導學生在生活中接受知識。為了更好地使學生達到知行統一，練習中不僅要體現說、寫，還要有行。如在上七年級上冊第七課《品味生活》時，筆者讓學生上講臺展示自己高雅的生活情趣。沒想到，學生對此反應熱烈，有上來跳街舞、騎馬舞、拉丁舞的，也有吹拉彈唱的。學生真正能感受到高雅生活情趣給他們帶來的快樂，思想品德課堂給他們帶來的驚喜。

陶行知先生曾強調，教育應是以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本。我們必須把握思想品德學科與生活的關系，并把他們巧妙地應用于課堂教學中。教師在教學中就要善于創設基于學生生活與經驗的情境。如在教學《對不良誘惑說“不”》這一框時，筆者根據教學內容設計了一些生活場景。場景一：班里有同學遞一支煙給你時，你是怎么做的？場景二：在宿舍的衛生間里，你看見宿舍同學忘拿的100元錢，你是怎么做的？（訓練要求：針對以上某個情景，前后桌四人交流分工角色，通過小品角色扮演的形式，把你的做法表演出來。先給學生交流3分鐘，然后即興表演。）學生表演完場景一后，教師隨機采訪男主角。教師：你是怎樣拒絕吸煙的誘惑的？學生表演完場景二，教師隨機采訪女主角。教師：你當時看到這100元錢后很想要，但為什么后來沒拿？小品的整個表演過程把學生的學習樂趣最大限度地激發出來，學生思考、比劃著怎樣表演，時不時發出會心的笑聲。這節課貼近學生的生活，引發學生極大的學習興趣，能充分發揮學生的主觀能動性。學生能感受到學習不是厭學、苦學，而是喜學、樂學。在師生互動、生生互動的教學中，學生的綜合能力得到了培養，學生能親歷知識的形成過程，完善自己的認識結構，感受學習成功的樂趣。

四、充分利用學生身邊的素材激活課堂

在授課中，教師要充分利用學生身邊的素材。素材來源于學生的學習、生活，可以是講述發生在學生身邊的活生生的事例、拍下的相片、自制的視頻等。知識來源于生活，也應該服務于生活。學生身邊的素材，能鮮活地再現知識，更好地實現學以致用，這也正是思想品德學科的靈魂所在。如在教學七年級上冊第一課《新學校 新集體》時，為了盡快地拉近與學生之間的距離，筆者把學生新生入學時的軍訓照片及學校的各功能室通過多媒體都展示出來。從學生的笑容中，能感覺到他們在接受、適應新環境，希望多認識新同學。在教學中利用身邊的素材，不能只做表面文章，而是切實地服務于教學。

在《對不良誘惑說“不”》這一框中，在教學的最后環節，為了使學生更好地在日常生活中拒絕不良誘惑，筆者有意識地引導學生在課外豐富自己的文化生活。為此，筆者想通過展示學生豐富多彩的業余生活照片，以達到利用身邊的素材來給學生作榜樣示范的效果。教學過程如下。教師：“在青少年的身邊時時都有不良誘惑，如不小心陷入其中，毒害極深。可喜的是，我們很多同學都有豐富多彩的業余生活，使不良誘惑無可乘之機。下面，我們就來看一組同學們豐富多彩業余生活的照片。”教師展示了一組班里學生業余生活的照片。學生觀看了自己或同學在球場里運動、圖書館里看書、校運會上比賽的相片后，都會心地笑了。正面的素材，可以激發學生的情感，引導學生樹立正確的生活價值觀。思想品德學科不僅是理論知識，更重要的是關注生活，關注實際，為此教師就要做有心人，科學地使用學生身邊的素材，不斷增強學科的魅力，促進學生愛學、樂學。

心理學研究告訴我們，當一個人處于放松狀態，心里感到安全自由時，可以充分展示自己的思維火花。在每一節思想品德課堂中，教師都應該盡量營造輕松愉悅的課堂氛圍，尊重學生的認識規律，使學生在愛學、樂學中健康成長。

（責任編輯袁妮）