處理違規違紀學生應遵循的十大原則

華信龍

[摘要]教師對學生的體罰與變相體罰是一個屢禁不止的現象，這既會在孩子們幼小的心靈深處埋下黑暗的種子，又嚴重破壞了教師的師表形象。究其原因，有著深層的思想根源和社會根源。筆者認為，處理違規違紀學生應當遵循十大原則，從而從根本上杜絕體罰與變相體罰行為的發生。

[關鍵詞]處理違規違紀原則

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180096

近來，有關教師體罰學生的事件屢屢曝光，有些教師體罰學生的手法甚至到了令人發指的程度，實在令人憤慨不已。眾所周知，體罰與變相體罰危害無窮。然而，盡管有關部門三令五申，但體罰與變相體罰的現象遠未杜絕。究其原因，除了少數教師片面追求升學率之外，平等、民主等人性化管理的全新育人理念還沒有形成是其重要原因。確實，由于社會的影響（如渲染暴力、色情、學生戲弄教師的影視片等），家庭的溺愛（獨生子女的驕橫），學生們的膽子越來越大，上課講話、插嘴、做小動作又拒不接受教育的姑且不說，辱罵甚至毆打教師的現象都時有發生。有些教師處理得比較好，但是，不可否認，也有些教師采取的方法比較簡單，甚至是比較粗暴。如若對違規違紀學生處理不當，將會帶來很多負面影響。為此，有些教師感到非常困惑。那么，在處理違規違紀學生的過程中應當遵循哪些原則呢？

一、守法性原則

《中華人民共和國未成年人保護法》第四條規定：（一）保護未成年人的合法權益；（二）尊重未成年人的人格尊嚴。第五條規定：國家保護未成年人的人身、財產和其他合法權益不受侵犯。對侵犯未成年人合法權益的行為，任何組織和個人都有權予以勸阻、制止或者向有關部門提出檢舉或者控告。國家、社會、學校和家庭應當教育和幫助未成年人運用法律手段，維護自己的合法權益。第十三條規定：對品行有缺點，學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。第十五條規定：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。第四十八條規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。第五十二條規定：侵犯未成年人的人身權利或者其他合法權利，構成犯罪的，依法追究刑事責任。《中華人民共和國教育法》第八十條、《中華人民共和國義務教育法》第十六條、《中華人民共和國教師法》第三十七條、《中華人民共和國義務教育法實施細則》第四十二條也都對體罰學生的教師行為做出了相應的法律規定。從法律的角度看，教師的任何體罰與變相體罰的行為都屬于職務侵權行為。因此，作為為人師表的人民教師，我們既要大張旗鼓地宣傳法律，更要模范地遵守法律，堅決杜絕體罰與變相體罰行為的發生。

二、獨立性原則

《中華人民共和國教師法》第十條規定：“有教育教學能力”，經認定合格的，方可取得教師資格。因此，獨立處理違規違紀學生的能力也是教師必備的基本功。有些教師一旦遇到學生違規違紀，就將其交給班主任或者政教處甚至是校長室處理。所謂“有困難找警察”被曲解為“有任何困難都找警察”，這種做法是比較簡單的。教師不僅要管教書，還要管育人。甚至從某種程度上說，育人比教書更重要。組織能力、管理能力、交流與溝通的能力、駕馭復雜局面的能力等等，是每一個現代型教師所必須具備的“業務素質”。況且，如若長此以往，這樣的教師不僅在學校領導、老師的心目中成為“無能者”，在學生的心目中也是威信掃地，學生也會來個老太太吃柿子——專撿軟的捏，他們根本不會把這樣的老師當回事，以至于形成惡性循環。因此，我們要遵循教育學生的獨立性原則，能夠自己解決的就自己解決，真正不能解決的，再協同班主任或者是政教處、校長室一道解決。

三、教育性原則

《中華人民共和國未成年人保護法》第四條規定：學校對學生要做到“教育與保護相結合”。因此，一旦學生違規違紀，我們應當適時地對其進行教育。而教育的最終目的是要使學生認識并改正錯誤。因此，教育的過程與手段必須定向于“把學生教育好”這一結果。出發點是教育，結果要達到教育的目的。即使是處罰學生，也不能單單為處罰而處罰，而必須是為教育而處罰。體罰與變相體罰等手段與“棍棒底下出孝子”的錯誤觀念是出于一轍的，是難以達到教育效果的。

四、公正性原則

《中華人民共和國教育法》第四十一條規定：受教育者有在“品行上獲得公正評價”的權利。因此，學生違規違紀現象發生后，教師要分析其原因、性質、程度，對自己的處理思路以及可能出現的后果要做到大致有數。處理過程中尤其要遵循公正性原則。該批評教育的只能批評教育，該處分的堅決處分，既不小題大做，也不大題小做，做到“量刑”適當。如有的教師發現學生犯了一點小錯誤就告訴其家長，學生犯了大錯誤反而忘了與家長聯系。這就沒能把握好處罰的尺度。要知道，處罰重了學生本人不服，處罰輕了不僅學生本人不能受到應有的教育，其他同學也會不服，從而會使今后的管理出現更大的難度。

五、適應性原則

俗話說，人上一百，五顏六色。我們面對的是不同個體的學生，他們的性格特點也千差萬別。《中華人民共和國未成年人保護法》第四條規定：教育方法要“適應未成年人身心發展的特點”。因此，對于違規違紀學生，我們必須多方了解其性格特點，然后再有針對性地采取與學生性格特點相適應的方式方法。比如有的學生吃軟，我們就該采取懷柔戰術，有的學生吃硬，我們就要采取較強硬的戰術，不能排除有的學生軟硬不吃，那我們就得采取剛柔并濟軟硬兼施打吊結合等戰術，還可以尋求外圍突破等辦法。

六、靈活性原則

學生違規違紀事件發生后，我們既不要輕易地將其放過，也不要與其過于頂真。要將原則性與靈活性有機地結合起來，妥善地加以處理。有的時候，一個玩笑，一句幽默，就可以非常自然地、事半功倍地處理好這類事件。記得有一次上課鈴聲快結束的時候，有位學生眼看著來不及按時進教室，就急急忙忙跑到后窗前，把頭伸進教室喊“報告”。我當即就對他說：“你就從窗戶爬進來吧?！比嗤瑢W在大笑之后自然就明白了不能遲到更不應在窗前喊報告的道理。對于學生，我們尤其要明白這樣的道理，就是學生畢竟是學生，他們的可塑性很強，我們要允許他們犯錯誤，甚至是重復犯同樣的錯誤。因此，在處理學生違規違紀事件時，即使是原則性的問題，我們也要盡可能靈活把握，要做到留有余地，要讓學生看到希望，千萬不要動輒上綱上線，千萬不要將學生“一棍子打死”，否則，學生的逆反心理會越來越重，甚至會產生破罐子破摔的想法。

七、時效性原則

一般情況下，學生違規違紀事件發生后，需要立即處理，從而使其領悟并改正錯誤，所謂趁熱打鐵，否則，時過境遷后再重提舊事，既會令學生反感，教育效果也會大打折扣。有的時候，因為延誤時機，甚至會造成極為嚴重的后果。某校就曾經發生過兩個班級學生打群架的事件，起因就是這兩個班級的兩位學生之間發生了一點小摩擦，兩個班的班主任發現之后沒有及時處理，結果兩個班級的學生產生嚴重對立，最終導致打群架事件的發生，一位學生在打斗過程中受重傷。最后，在派出所出面干預之下，雙方的矛盾才逐漸平息。

八、時機性原則

針對學生違規違紀的性質，有的時候，我們也可以不必急于處理，而是給雙方都有一個冷靜思考的機會。教師要在冷靜思考的基礎上，把握好最佳切入時機和切入點，采取冷處理和熱處理等不同方法，這樣往往能收到意想不到的效果。我班曾有一位很“得寵”的學生，因為感到學習壓力特別大，有一次竟然帶著班上的十多位同學曠了半天課。第二天到校上課也顯得情緒低落。我當時并沒有立即批評她，但卻故意對她視而不見。剛好一周后學校組織學生秋游，借助這個機會，我與她進行了深刻的交談。這次談話，既讓她認識了錯誤，又使她緩解了壓力。我感到，這次的“滯后”可能比當時的“立即”效果更好。

九、思想教育為主的原則

《中華人民共和國未成年人保護法》第三條規定：學校要對未成年人進行“理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，進行愛國主義、集體主義和國際主義、共產主義的教育”。 因此，對違規違紀學生進行思想教育應當始終是我們最重要的手段。古人言，“攻心為上，攻城為下”。學生只有從思想深層認識到自己的錯誤，才能有效杜絕錯誤的再次發生。思想教育的前提是了解，思想教育的基礎是真誠。要設法找到學生違規違紀的根源，走進學生的內心世界，與其進行心與心的交流。即使是批評學生，我們也要講究方法，并做到：一戒主觀臆斷，先入為主；二戒粗枝大葉，馬馬虎虎；三戒居高臨下，指手畫腳；四戒只講原則，不講具體；五戒只有批評，不講人情。

十、懲戒教育為輔的原則

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十七條規定：“未成年人有嚴重不良行為，構成違反治安管理行為的，由公安機關依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節特別輕微免于處罰的，可以予以訓誡?！币虼?，學生違規違紀事件發生后，適當的懲戒教育也是非常必要的，但要切記不能和體罰與變相體罰沾上邊，更不能簡單地以懲戒教育代替思想教育。著名教育家魏書生也會根據學生所犯錯誤的大小，要求其寫出500——3000字不等的思想匯報。其實，懲戒教育的方法是多種多樣的，如班級、年級甚至是全校大會上作檢查，或者通報批評、寫思想匯報、參加義務勞動、適量的抄寫背誦、評優的一票否決、給予紀律處分等等。但目的是相同的，就是要讓學生認識錯誤，并從中吸取教訓，從而達到教育效果。

總之，在處理違規違紀學生的過程中，有著很多原則需要我們去把握，也有著很多方法值得我們去探索。而體罰與變相體罰卻是萬萬不可的。作為為人師表的人民教師，我們要從師德修養的高度和個人業務素質的高度來認識這一問題，本著對學生負責、對自己負責、對學校負責、對社會負責的態度來處理學生違規違紀事件。更需要指出的是，有的教師可能會說，學生犯了錯誤之后，打不得，罵不得，那我就聽之任之，放任不管。這就會從一個極端走向另一個極端，這顯然是消極的，是錯誤的，是不可取的。

（責任編輯韋淑紅）