小學音樂課教學之我見

李艷敏

小學音樂課的教學，應該以審美為中心，以音樂文化為主線，以學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿開始終。我認為音樂課應該從以下幾個方面來開展教學工作：

一、轉變教育觀念，盡力做到“以學生發展為本”

教師必須學習新課程標準，接受一些新的教育理念，轉變以往的教育理念，特別是從以往的“教師中心論”的觀點中走出來。以往的音樂課的教學，強調教師以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態。現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本，要從持續發展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學生為本，還要強調其發展，始終以“學生發展為本”。在教學中，我注意引導學生在音樂課上去感悟，調動學生的眼、耳、口等感官，在音樂課上唱歌、跳舞，或是玩音樂游戲，充分調動學生學習音樂的積極性，盡量讓學生在音樂課上學得開心，玩得高興，感受音樂的美，通過唱歌和游戲創造美，讓學生對音樂課、對音樂產生濃厚的興趣，愿意上音樂課，愿意接受音樂熏陶。

二、面對全體學生，同時注意學生的個性發展

小學音樂教學是基礎教育、普通公民教育，它有別于專業音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是小學音樂教育的理想價值觀。因此課堂必須面向全體學生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生，使每一個學生都能從中受益，都能得到發揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。所以音樂課必須改變那種以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，提倡以學生為中心，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。學生的音樂能力會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。基于此，音樂課的教學必須面向全體學生，同時注意學生的個性發展。在教學中，我比較注重引導學生在實踐中體驗，在想像中去創造，促進思維，發展智力。如在教學《郵遞馬車》、《彈起我心愛的土琵琶》等曲目時，先讓學生熟悉歌曲，然后小組編創動作，安排小組合作表演;安排一些編創活動，如自制打擊樂器，自創樂句，自創節奏等練習，激發了學生的學習興趣。這樣的教學，讓學生對音樂課充滿期待，對音樂的感受能力得到了提高。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。為此，在音樂課上，我安排的教學活動，都以充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力為指導，創造性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好。

三、加強學生實踐與創造

音樂課是實踐性很強的教學活動，這是因為音樂藝術本身所具有的基本特性所造成的，無論是音樂創造，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關;同時學生離開了演唱、演奏、創作、鑒賞等音樂活動，就很難獲得直接經驗;所以課堂上， 我特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂的情感，重視學生感受、體驗、表現、鑒賞音樂的美，重視過程的教育價值，做到“結果”與“過程”并重。讓學生自己在活動中（即興演唱、演奏和形體動作等）去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。

四、加強樂理知識的教學，提高音樂知識水平

農村學生的音樂素養是較差的;針對這種情況，在教學中應注重樂理知識的教學，從提高學生樂理水平入手，經常安排一些有效的音樂技能訓練，如呼吸練習、練聲、節奏練習、聽音辯唱、自創樂句、把簡譜譯成五線譜等編創活動。這樣，經過長期有效的練習，就會提高樂理知識水平，提高學生的識譜能力和演唱水平;此外，在教學中，還應結合具體的教學內容對學生開展思想教育，如教學《彈起我心愛的土琵琶》時，給學生介紹抗日戰爭時期的背景，介紹那關系民族存亡的抗戰歷史，對學生進行深刻的愛國主義教育;強調音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等，把音樂置身于大文化背景之中;在音樂課的教學中，以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂審美能力。

五、讓學生在課堂中真正的“動”起來

音樂是動的藝術，蘇霍姆林斯基曾經 說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見，在教學過程中，應當盡可能讓學生參與教學活動，分享掌握知識的無窮樂趣。比如，教師和學生一同忘我的歌唱，教師和學生一同盡情的跳舞，教師向學生學，學生向教師學，帶領學生走進音樂的課堂，讓學生在寬松的教學環境中學習，給學生一個參與的機會，這本身就是一種感受音樂的樂趣。首先，通過課外搜集材料，激發學生學習 的興趣。比如，在打擊樂的制作上，發動學生以小組為單位，自己設計、自己制作，在收集中發現問題，在課堂中解決問題，這種方式能夠培養學生的觀察力，思考力，培養學生對聲音的感受力。其次，讓學生創作旋律、傾聽自己的內心 音樂，從小培養學生對音樂的情感。課堂教學中，如果讓學生自己去創作旋律，再彈奏出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，迸發自己的內心情感，激發更大的創作興趣。每個孩子在創作中都有其獨特的方式，姑且不在意孩子們的創作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當，只要在創作中他們能夠去探索、去理解就足夠了。因為克拉特斯曾說：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程。”在教學中，要注意孩子們的創作，將他們的創作加以修改，陪上和弦，附以優美的音色和豐富的節奏，再彈奏出來給孩子們聽。從而使孩子們產生濃厚的興趣，使他們的情感得到深化，因為我們的教育目的就是培養孩子們的審美情感。

總之，小學音樂課是孩子們喜歡的一門學科，我們要以學生為主體，培養他們的音樂興趣，提高他們的音樂欣賞水平。這將有助于孩子們未來對藝術的追求，有助于孩子們心靈的陶冶，有助于孩子們的健康成長。