淺談小學英語學習中兩極分化的緩解對策

謝春桔

【摘 要】“面向全體學生，注重素質教育”是英語課程標準的一個重要的基本理念。但在農村小學生中，由于受各種因素的影響，在中高年級學生中，英語水平兩極分化的趨勢愈來愈明顯。本文就小學英語學習中出現的兩極分化的現象采取的對策進行論述。

【關鍵詞】小學英語；兩極分化；對策

英語教學中，我們都有這樣的體會：有些孩子的學習態度會發生變化，從很喜歡學英語到學習興趣衰退甚至產生畏難情緒。學習熱情隨年級的增高而遞減，三年級學生剛開始學習英語時，興趣濃厚，對學好英語充滿信心，上課時學生積極參與，學習主動性較高，成績普遍較好。但隨著學習內容的增加與知識難度的增大，有部分學生就缺乏了學習熱情，甚至產生焦慮、厭倦等情緒，這就不可避免地導致學生中兩極分化現象的產生。那么對于小學生英語兩極分化的現象，我們該采取什么對策呢？

一、關注全體學生，給學困生多一點關愛

大家都知道在現在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發出孩子們的興趣和創造性。

在班里我把學生分成三類：優等生、中等生、學困生。在教學中我采取的措施是抓兩頭、促中間。對于學困生我慎用批評，多表揚激勵，讓他們樹立信心，上課盡量多提一些比較容易的問題，讓他們也體會到學習英語的成就感。同時我也采用了“一幫一，共促進”的方法，讓優等生和學困生搭配坐，上課時時提醒他們，一起進行合作學習并督促其完成家庭作業。選取能干的英語小組長，讓小組長當小老師，監督、幫助本組同學的英語學習。在作業布置上分為兩類作業，即A類作業和B類作業。A類主要針對優等生，讓他們更加熟練掌握所學知識及方法。B類作業是比較基礎的，針對學困生的，是通過他們的努力可以完成的，使學生有一定的成功感。關注得更多，學生也會得到得更多，兩極分化的局面才會有所改觀。

二、改變教學方法，提高課堂效率

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。首先，課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生學英語的認識規律和教學原則。除了對任務型教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法、五步教學法等小學英語學科中最常用的課堂教學方法進行掌握外，我們還可以在充分領悟各種教學法的理論依據的基礎上，探索其操作原則，明確在教學中可操作的教學模式，把優化課堂教學、提高課堂教學效率的愿望實實在在地落實到教學過程的每一個環節中。

其次，利用小學生愛玩的特點，我充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動。我在課堂上盡量多地使用多媒體課件，多與他們交流一些他們感興趣的話題。在平時的課堂上多運用比賽法，可以是小組間的比賽或男女生之間的比賽，這樣他們會讓學生更集中注意力，在玩中學，學習效果會更好。平時我也經常用歌曲操練法，將單詞、句子放在歌曲或兒歌中讓學生操練，這樣既提高了學生的學習興趣，也提高了教學效果。我想教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，我們要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學生如果經常體驗失敗，會導致退縮反應，以致喪失學習英語的信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。課堂40分鐘是我們教師的主戰場，我們要向時間要效率，創造條件，發揮自身優勢，提高我們的教學效率，以求實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

三、運用信息反饋，爭取家長的配合

教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學效率的整體提高。

在學生的學習過程中，學校和家庭各司其職，分別發揮著重要職能。父母是子女的第一任教師，潛能生的行為習慣最初是在家庭養成的，可見家庭教育對學生的影響之大。因此，只有充分贏得家長配合，才能使潛能生得到有效轉化。

我們通過家庭訪問、告家長書、家長來校、家長會議、家長學校等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視關心子女的英語學習，創設良好的家庭學習氛圍，提供必要的學習條件，如錄音機、收音機等。同時，使家長了解子女在校的學習情況共同督促、引導，多采用“肯定教育”方式，使之盡快形成良好的學習習慣，提高學習成績。

總之，學生中兩極分化現象是客觀存在的，然而我們要盡力縮小學生的學習差距，減少或杜絕人為的分化因素。興趣是最好的老師，自信是希望的火種，充分調動學生積極性，激發學習興趣。注重以人為本，培養學生自信心，教給學生學習方法，多以鼓勵表揚進行評價，讓學生學之有趣，學之有用。