高中英語研究性學習教學問題之我見

黎可可

【摘要】隨著新課程改革的有效推進，高中英語研究性學習的實施也取得了可喜的成效，但是我們也要看到，研究性學習在高中英語教學的實施過程中，其在高中英語教學中的應用還存在一些值得探討的問題，本文分析了研究性學習的提出與其特點、應用原則及應用途徑。希望通過本文對相關問題的探討，促進高中英語教學質量的全面提升。

【關鍵詞】高中英語 研究性學習 原則 應用

引言

在2 1世紀這樣一個人才競爭的時代，有關創新精神和創造能力培養的問題引起了教育界和全社會的廣泛關注，并成為當前基礎教育改革的一個熱點。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確把“研究性學習”作為課程結構改革的一個重點，要求全面推進素質教育，培養具有主動發展和終身學習能力、能適應未來知識經濟時代要求的新人。

一、研究性學習的提出與其特點

在《高中英語課程標準》中明確規定：英語教學的目的是為了發展學生自主學習的能力，提升他們的綜合英語能力.杜絕“啞巴英語”等怪現象的出現。研究性學習指的是以學生的自主性、探索性學習為基礎，大膽地突破傳統的教師占據課堂主體地位的應試教育模式教師由主導變為引導，使學生真正實現他們的課堂主體地位教師加強指導作用，學生圍繞教師提出的問題進行積極主動地思考，找出解決問題的答案。這種學習方式要求學生能夠有效地收集、處理與提取對自己有用的信息：并能將其妥善利用去解決問題。它充分體現出素質教育模式關注培養學生能力，使學生能夠發揮學習的主體性，尊重學生生理及心理的發展規律因此研究性學習可以說是學習方式與育人方式兩方面的重大進步。

二、研究性學習在高中英語教學中的應用應遵循的原則

1.研究性學習實施中要體現學生的主體地位。

在高中英語教學中實施研究性學習教學方式時，教師要注意體現學生在學習中的主體地位，在研究性學習實施過程中，要真正讓學生成為課堂教學的主人，體現課堂教學的主體地位，同學們在彼此之間的相互合作，相互交流，自主探究中，學習的積極性、主動性逐漸的提升，逐漸的對英語學習會產生濃厚的學習興趣，教師不再是英語課堂教學的權威，而是課堂教學中學習活動的參與者，還是英語課堂教學中課堂教學的組織者和指導者，教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，參與學生的研究性學習活動，與學生彼此合作，共同完成教學任務，促進教學效率的有效提升。

2.研究性學習實施中要注意理論與實踐相結合。

研究性學習是以實踐為主要的學習特征的學習方式，在高中英語研究性學習的應用中，理論的學習與實踐的應用要緊密的結合起來，讓英語學習通過理論的掌握再到實踐的驗證的進一步應用，提升學習的效率，通過理論與實踐的緊密結合，促進研究性學習的有效實施。

三、高中英語教學中研究性學習的運用

筆者認為高中英語教學中研究性學習的第一步是提出問題、確定主題和任務。即在課程開始之前，明確課程要達到的目標之后，要求學生根據目標制定課程計劃，然后學生根據自己制定的計劃，有條理地進行實施。例如，在學習高一英語新教材Unit 3 Celebration時，教師可以讓學生自己去收集中國傳統節日的相關信息，這樣不僅讓學生掌握了課本要求的知識，還增強了學生自學的能力，課中教師再根據學生的學習情況進行點評，對表現好的學生予以表揚，對表現不好的學生給予鼓勵。這不僅能讓學生熟練地掌握課本上的知識，而且能讓學生充分發揮自己的主觀能動性。

其次，高中英語教師應與時俱進，不斷更新教學觀念，不能再守著以教學為主，學生被動學習的傳統教學模式。教師應確立為“學”而教的指導思想，認識到教育過程的最終目標是學生學到知識，并能運用所學知識。“以人為本”是“新課標”的核心理念，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。高中英語教學中的研究性學習是一種實踐性非常強的教學方法。現以高一英語Unit 7 The Sea為例，來談談英語教學中的研究性學習。本單元的主題與時下的環保熱有關，學習該單元運用研究性學習會起到意想不到的好效果。首先，提出問題，在學習之前教師可制定相關的學習目標，然后讓學生根據學習目標制定相關的課程計劃，如可根據課文內容制定相關的調查課題：如周邊環境的污染情況，周邊土地污染或噪音污染等；待子課題確定后，學生可根據自己選定的課題進行相關材料的收集和整理，并提出自己的觀點；之后，學生便可在課堂上將自己的調查分析成果用英語表達出來，還可制成幻燈片等多種形式在同學面前展示。如此一來，學生不僅對所學知識有了正確的理解，而且其學習的積極性也有了很大的提高，英語學習有了更大的興趣。這樣不僅可以達到本課程的教學目標，也可以讓學生學會學習，在以后的學習中更加得心應手。

再次，培養學生研究學習的能力，為終身學習奠定基礎。新《課標》指出，要“激發和培養學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展研究學習的能力和合作精神。”這說明高中英語教學的一個重要任務是激發學生的求知欲，引導學生自主學習，培養他們終身學習的能力。新教材高中英語課文內容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應從培養學生自主學習能力的角度出發，為學生創設求知探究的空間，激發學生的求知欲。課堂不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知的地方，不僅給老師和學生提供了創新的空間和余地，也為滲透研究性學習的英語教學提供了新的平臺，教學成了師生共同研究問題、共同探索知識規律的過程。

總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。“以人為本”是“課標”的核心理念，英語學習的最終目的是掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心，而要以學生為主體。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者；利用英語自身的魅力著力于激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的研究學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”，最終達到綜合素質的提高。這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。