數字時代中職生媒介素養培養的路徑與策略

李雅琴

數字時代的來臨對人們如何有效地進行信息的傳遞和接受提出了更高的要求，正確利用媒介已成為當今社會生存的必要條件之一。我國在媒介素養的教育培養和實踐研究方面相對落后，針對中職生媒介素養培養的研究仍是一片空白。結合中職生自身特點和職業素養教育的要求，對培養中職生媒介素養進行了一些路徑策略研究。

一、中職生媒介素養特點

中職生是一個特殊的學生群體，不同于普通中學的孩子，大部分的中職生在初中階段時學習成績并不十分理想，有些甚至是班級里老師和同學頭疼的“問題學生”。因此，從一定層面上說，中職學校的生源上有先天劣勢，學生學習理論知識的熱情并不高，缺乏刻苦學習的精神，沒有明確的學習目標，學習效率低下；相反，他們對外界信息卻十分敏感，信息來源非常廣泛，許多中職學生熱衷于網絡游戲、聊天交友、追星等等，學校開設的課程遠不能滿足他們的心理需要，他們更趨向于自己在網絡世界中尋找慰藉。因此，傳統的教學方法并不適用于數字時代對中職生素養的培養。

盡管中職生源存在劣勢，但智力素質和普通高校相比并無區別，對新事物和新觀念的接受也更加開放，時尚、前衛的事物容易對他們產生強烈的吸引力。但需要引起注意的是，更多的中職生傾向于利用網絡的虛擬世界消遣時間、排解現實壓力，而很多學生通過媒介獲取信息的能力并不高，在接觸使用媒介時常常是漫無目的，或為了完成作業任務而匆匆掃過，這樣的方式并不能產生對媒介有價值的利用。另外，中職生在接觸媒體時被動消極接受的情況遠多于主動篩選信息學習，他們并不能辨別出真正有價值的信息，媒介接受的主動權被削弱，容易被虛假、消極的信息誤導，甚至步入歧途。

二、中職生媒介素養培養的路徑

1.培養正確的媒介觀念。基于現今中職生易受鼓動、辨識能力差、趨于被動接受的媒介素養特點，教育的重任就是要引導中職生認清媒介現實與客觀現實之間的差距，利用好媒介為自己的求知和成長服務。為了使中職生樹立正確的媒介觀念，應做好媒介基礎知識的教育，讓學生充分了解“什么是媒介”、“媒介信息有何意義價值”、“如何篩選有益的信息”。

2.利用媒介工具實踐學習。為使學生進一步了解和掌握利用媒介的能力，可在教師的指導下，引導學生選擇并使用媒介工具進行學習。可制定一個學生感興趣的目標課題，以分組活動的方式讓學生分頭運用信息工具進行搜索、匯總，在此過程中指導學生對信息進行正確篩選處理。最后通過全班討論，以批判性的思維發現事物的本質，既培養了學生正確的價值觀人生觀，又提高了他們對媒介信息的辨識能力，同時還能促進學生相互學習合作。

3.樹立中職生傳播信息的責任意識。當今社會有許多不法分子利用網絡大肆傳播虛假、違法信息，而作為一個愛國守法的公民，在傳播信息的同時必須具備社會責任感，了解相關法律常識，能夠有效地、合法地表達自己的觀點，對于違法信息則要予以堅決反對。因此，培養中職生成為一名合格的信息傳播者，最重要的是要樹立正確的社會責任感，開設相關道德與法律教育課程，讓中職生了解法律法規，不盲從不跟風、在網絡法規和社會道德許可的范圍內合理地發表自己的言論，做一名合格的信息傳播者。

三、中職生媒介素養培養的策略

1.提問式展開探討話題。向學生提出一些開放性問題，允許他們通過媒介對問題答案進行檢索和收集，引導學生評估信息來源的可靠程度，以及選擇所使用媒介的原因和篩選信息時的決策過程和依據，讓學生們各抒己見，表達自己對使用媒介的心得體會，并根據搜集過程中的情況對媒介做出評價，最后介紹一些實用經驗幫助學生加強媒介使用能力。在此過程中，要鼓勵學生從多方位多角度思考問題，養成搜索信息時注意全面性的習慣。

2.主題式信息調研任務。以一周為一個任務周期向學生制定一個主題的信息調研任務。如向學生播放一段意義深刻的視頻或一首最近流行的歌曲，或者詩歌、小說等。讓學生自由組合成小組來閱讀分析并搜集相關信息，在一周結束后開展討論會，指引學生就目前所獲得的信息對這個主題展開意見探討。如遇到有意見分歧的主題還可以采用辯論賽的形式，既能加強學生對主題的深刻認識，同時也提高了在信息調研過程中小組的參與積極性。在信息搜集階段，指導學生有效分工合作更能加強他們情報搜集的能力。

3.實踐式媒介學習。鼓勵學生選擇他們感興趣的一個方面問題進行分組搜索和分析，并將最后的成果制作成雜志、視頻、或音樂等媒介形式。將每一份已完成的作品在全班展示，并引導各小組間對作品進行相互評價交流，選出評價最高的作品授予適當獎勵，同時指導學生對所有作品可改善提高的地方給予建議。

總之，中職生的媒介素養教育既要從其本身素養特點出發，又應結合多媒體教學這一優勢，注重理論教育的同時更要重視實踐運用和操作。在整個教學過程中，要尊重學生的思考方式，師生平等交流，多樣化、多形式地開展相關教學活動，引導學生批判性思維，寓教于樂，才能取得預期的效果，有利于中職學生的全面成長。