詩海拾貝 珍珠溢彩

高安峰

一、古典詩詞的特點是信息技術(shù)與中學(xué)詩詞教學(xué)整合的基礎(chǔ)。

中國古典詩詞最高的美就是境界美。其中包含有“詩中有畫，畫中有詩”的圖畫美，也有“只可意會、不可言傳”意境美，而這些恰恰是進(jìn)行古典詩詞學(xué)習(xí)最重要的方面。中國古典詩詞是世界上最簡約的文學(xué)形式。它短小精悍，字字珠璣，而凝煉的語言卻包含著豐富的內(nèi)容;它雖然體制相對固定，可是風(fēng)格多變，手法多樣，運(yùn)用典故、用字講究。一首好詩，往往有著太多的內(nèi)涵與外延。

二、信息技術(shù)在古典詩詞教學(xué)中的運(yùn)用。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。古詩詞教學(xué)首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學(xué)生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。于是利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲像集合的特點制作了許多優(yōu)美的畫面，選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂，積極努力地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩詞奠定了感情基調(diào)，也讓學(xué)生受到美的熏陶。

第二，結(jié)合各種信息領(lǐng)悟詩詞的意境美。詩的意境是詩歌教學(xué)中的難點，對意境的感悟離不開知識的積累、情感的歷程及人生境遇，而這些恰恰是語言難以彌補(bǔ)的。新大綱指出：“教學(xué)古詩詞，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生對詩詞意境美的領(lǐng)悟。

第三，利用信息技術(shù)促進(jìn)古典詩詞教學(xué)的方法多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是逐字逐詞逐句牽引，而后歸納詩意的串講式，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，學(xué)習(xí)主動性差，個性更得不到培養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)效率低下。作為古詩詞的教學(xué)，尤其需要遷移拓展，而信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了資源的共享，開拓了課堂的空間，加大了教學(xué)的容量，促進(jìn)了學(xué)生對詩詞的感悟和理解，很好的彌補(bǔ)了以上不足。

第四，利用信息技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。教師將學(xué)生引入古詩的情景交融，神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，可激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，教學(xué)古詩，應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，通過想象去感受、領(lǐng)悟詩人的感情。同時我們完全可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴(kuò)充教材內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科教材，加大學(xué)生信息量的獲取，開闊學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的視野。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

三、信息技術(shù)教育在古典詩詞教學(xué)中運(yùn)用的原則。

1、古典詩詞教學(xué)中信息技術(shù)教育必須體現(xiàn)古詩詞教學(xué)的特色。

以積累為目的的誦讀，以感悟為基礎(chǔ)的理解，以實用為導(dǎo)向的點撥，這是古詩詞教學(xué)的特色，不能因信息技術(shù)而舍本逐末，或是走馬觀花，必須有利于人文精神的培養(yǎng)。古代詩歌意蘊(yùn)深廣，我們通過信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，可以更深切地理解古人的思想感情，更真切地感受古人對大自然的謳歌，對人生社會的思索，從而獲得某種啟迪與感悟。

2、古典詩詞教學(xué)中信息技術(shù)教育還需符合古典詩詞的審美情趣。

古典詩詞的雋永簡約，是反復(fù)的吟詠和體悟才能深刻感知的，如果暴風(fēng)驟雨似的運(yùn)用多媒體，勢必讓學(xué)生停留在淺層次的理解上，進(jìn)而影響學(xué)生的語感。所以，在信息技術(shù)使用過程中，我遵守適度的原則，做到畫龍點睛。