語文課堂教學有效性實施策略芻議

成燕娟

教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發展。那么，如何在語文課堂教學中切實有效地實施教學呢？

一、課前精心準備

眾所周知，要上好課，首先要備好課。傳統的備課就是教師研究課文、教參、寫教案，可是卻忽視了學生學什么，怎么學，從而導致課堂效率低下。上海師大王榮生教授講：“備課要備兩頭”，其中重要的一頭就是學生。老師在課堂上有時會遇到這樣或那樣意想不到的問題，就就需要我們教師課前設想，學生要學什么，怎么學才最容易掌握，課后進行教學反思，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導的，是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。

二、創設優美的課堂意境，激發學習興趣

教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”導言是否精彩，是否能引起學生的興趣，是能否上好一節課的關鍵。在教《淮陰侯列傳》這篇課文時，采用了這樣的導語：“劉邦曾這樣評價韓信連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信，這位曾為漢朝建立立下赫赫功勛的名將，最終因涉嫌謀反被斬，留下了千古謎團。今天我們將繼續學習《淮陰侯列傳》，嘗試探究歷史事件，體會本文是如何含蓄表達感情的。”聯系剛學過的課文高祖本紀的內容，同學進入新課時感到自然而親切，而韓信是否謀反，更是激起他們探究的沖動，在課堂上對這一問題進行學習時，很多同學興致勃勃，聯系文本內容發表個人的見解。學生只有在良好的心理氛圍中才能認識自身的價值，才能充分展示自我，從而自如地、充分的發揮自己的潛能。

三、創設民主、和諧的課堂教學環境

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”有效教學倡導合作交流、教師要善于營造一個師生平等交流的教學環境，積極鼓勵學生與教師，與同伴的交流。一個寬松、愉快、民主的課堂氛圍可以讓每一個學生把學習的體會拿出來于別人分享，一個討論交流的課堂可以使學生的疑問得到解答。交流的過程就是學習的過程，每一次交流都是一次思想的碰撞。教師同學生、生與生之間進行著觀點的碰撞交鋒，也進行著智慧的交流與互動。教師和學生的潛能得到充分地發揮，教師同學生都變成了學習活動的主體。借助話題把學生帶入特定的生活情境中，深入地感受課文內容。不同層次的同學結合自己對課文的理解，踴躍發表個人看法，還有的自發結成學習小組，共同協作，學生的激烈的討論中，相互啟發，思維活躍，不斷產生新思想的火花，場面精彩。

四、語文教學要生活化

生活中到處都是語文，它時時處處賦予我們說話、寫文章的智慧，就看你是否能發現。首先是語文教學必須著眼生活，必須向生活開放，必須引導學生發現蘊涵于課文字里行間的生活情理，而后再回到生活中去反觀、驗證課文，從生活的高度理解話為什么要這樣說，文章為什么要這樣寫，并且使學生養成語文悟門道的習慣;二是語文教學必須創設一種生活化的語文學習環境，恢復語文學習的本來面目，使學生養成語文意識，把語文學習當日子過，努力做到積累、閱讀、寫作生活化;三是去除名家名篇頭上艷麗的光環，拉近學生與其距離，自然地去探究其中的奧秘，從而更好地從中汲取營養;四是讓學生在生活化的語文學習環境中養成良好的學習習慣，學得更自覺，更科學，更實在，更有效，并在學習中不斷發展人性，健全人格，健康心理，提升境界，學會學習和做人，并為學生打下終身學習和發展的底子。

五、發揮當堂練習的檢測作用

在教學中應注意三個方面。首先是測試題設計精煉簡要，數量嚴格控制，在于精不在多，既是突出重點的需要，也是適應課堂教學時間緊湊的需要，一般以三到五題為宜;其次，測試題注重突出重難點，一般性、常識性知識不在當堂檢測中進行，檢測的內容是一節課的難點、重點、精髓，以達到抓住重點目的;另外，課堂檢測的時間以五分鐘為宜，作為一節課最后鞏固與檢測的掃尾環節，不占用過多的教學時間，同時也作為對學生緊張身心的放松與緩沖環節。對于檢測內容，當堂搜集，課后第一時間批閱，掌握學生實際學習狀況，學生從這些重難點的當堂檢測中，也能夠進一步反思本節課的學習成效如何，發現存在的薄弱環節，課后及時予以彌補。