淺析郭秉文的高等教育思想

李曉曉?余雅娉

摘 要：郭秉文是我國近代著名的教育家。他借鑒美國大學的辦學經驗，創立獨具特色的大學模式。他的辦學模式體現了他的大學理念，如他倡導“寓師范于大學”的師范教育，堅持“四個平衡”的辦學方針。本文從郭秉文的高等教育思想及其影響兩個方面對其進行了解讀，旨在學習其先進的思想理念，以推進我國高等教育的改革和發展。

關鍵詞：郭秉文；高等教育思想；影響

一、郭秉文

郭秉文，字鴻聲，江蘇江浦人，是中國近代著名的教育家。1896年畢業于上海清心書院。1908年，到美國留學，先后獲得烏斯特大學理學士學位和哥倫比亞大學師范學院博士學位。1915年，回國參與創建南京高等師范學校， 先后擔任教務主任和校長的職務。隨后，他創辦了“國立東南大學”并任首任校長。此外，郭秉文在當時的國際舞臺上非常活躍，以中國首席代表的身份連續三次出席世界教育會議，并均被推舉為世界教育會副會長，主持亞洲部會務。郭秉文一生在教育、文化、外交各界活躍，舉重若輕，被稱為“中國哲人”。

二、郭秉文的高等教育思想

1.師范教育：“寓師范于大學”

郭秉文認為高等師范培養師資的最好方法是“寓師范于大學”。他的“寓師范于大學”有兩層含義：一是大學在學科設置和教育形式上不局限于師范教育，而是著眼于綜合性大學；二是學校教師不只是源于師范學校，而是著眼于綜合性大學。郭秉文的辦學目標是“寓師范于大學”，將南京高等師范學校建設為一所綜合性的大學。通過綜合性大學的建立，取消學科間的界限，培養更多全面綜合性的人才。

郭秉文認為中等以上學校的教師應該是雙學士、碩士、博士。同時，還應具備兩種素養：對教學材料、教學方法的研究和對遠大抱負的培育。在解決師資問題上，郭秉文主張招聘和培養專才。他注意物色優秀教師，除此之外，還培養教師，出國學習。

郭秉文時期開“女禁”，招收女生，使得男女可以在大學中同校學習，男女可以平等地接受高等教育，至此近代中國高等教育中的“女禁”終于被打破，揭開了中國高等教育史新的一頁。

2.辦學方針：“四個平衡”

（1）通才與專才的平衡。郭秉文主張大學應當培養多方面的人才，既要注重本科的通才教育，又要注重專科的專才教育。普通本科重視通才教育，但不忽視知識的應用；專科重視專才教育，但不忽視基礎知識的掌握。他主張大學特別是綜合大學，既應設置偏學理的學科，也應設置偏應用的學科，學理與應用相互結合才能收到最好的效果。

（2）人文與科學的平衡。人文與科學平衡要注意人文科學與自然科學并重。人文與科學平衡要提倡民族精神、重視民族文化，要吸收西方文明。要重視科技新知，重視科學與科學教育。他強調實驗在自然科學人才培養中的重要作用，要求學生在學習自然科學的過程中，多做實驗，手腦并用，學以致用。

（3）師資與設備的平衡。郭秉文認為大學教育應當以師資為第一。所以他千方百計地為學校禮聘人才。除了招聘教師，他還非常注重對教師的培養以及將教師培養的制度化。

郭秉文還非常重視對教學和科研條件的改善。他積極籌措資金，謀求辦學條件的改善。郭秉文不僅重視師資質量，也重視設備條件，使學生既能夠得到良師的指導，又有良好的學習環境和氛圍，提高了學校的教學質量。

（4）國內與國際的平衡。國內與國際的平衡，反映在高等教育的目標上，就是要求大學不僅要為本國的利益服務，也要為促進世界文明的發展做出貢獻；反映在高等教育的內容上，就是要做到中西兼收。郭秉文重視學術研究，因此南京高等師范學校、“國立東南大學”的學術研究十分活躍。同時，他努力把東大辦成一個中外學術交流的中心，他每年都會邀請許多國外學者來東大講學，以使師生放眼世界、溝通中西。

3.學校管理：“民主與開放”

（1）學校獨立。郭秉文主張大學是學術性機構，應當獨立于政治之外。他的學校獨立的思想表現在兩個方面：一方面是要求學術自主，另一方面是民主治校。他認為在學校里只允許做純學理的研究，不許做實際政治活動，只要是研究學術，任何學說、主義、問題均可在大學中討論、講授和研究。他主張學術自由。

郭秉文推行民主管理、民主治校。他的民主治校理念體現為三個階段：代理南京高等師范學校校長時，強調全校的事務由教職員工處理；繼任校長后， 提倡校長負責與教師合議相結合的行政管理制度；東大時期，采用校長領導下的三會制。

（2）開放辦學。郭秉文的開放辦學有兩層含義：一是大學通過人才培 養、服務社會來滿足社會的需求；二是大學通過各種方式從社會得到各種必要和急需的支持。大學既要堅持教育和學術獨立，又要為社會貢獻知識、技術和人才。除教學、科研外，大學還應承擔服務社會的職能。

郭秉文時期，除了“中央政府”撥給經費外，他還廣開財源，公辦民助，政府社會合力并籌。通過校董事會籌款、國外資助、私人捐助以及銀行投資等方式解決了“國立東南大學”的教學和基建問題。

三、郭秉文高等教育思想的影響

（1）重視師資的培養和引進。郭秉文在南京高等師范學校和“國立東南大學”時期聘請了許多一流的學者和教授， 使得他的高等教育思想得以順利地貫徹執行。在現代社會里，時代賦予了高校更多的使命，而聚集高水平的師資是重要的實現途徑。高校師資質量的提高有兩種方式：一是外部引進，二是內部培

養。學校應當建立合理的激勵和流動機制，加快高校人才市場建設，通過對人才資源的整合來激發教師的工作積極性。

（2）創造民主自由的學術環境，賦予高校辦學自主權。郭秉文在南京高等師范學校和“國立東南大學”時期，倡導民主治理、學術自由、學術和政治相分離，他的思想對我們今天高等教育的發展有著重要的指導作用。人才培養是高等教育最基本的職能。為了培養人才，應當創建一種自由、民主、輕松的學習環境。在新世紀里，高等學校必須要有自己的辦學自主權，必須處理好政府和高校的關系以及高校內部的關系。只有賦予高等學校更多的辦學自主權，高等學校的各項改革才能順利推進。

（3）強化社會服務職能，依托社會辦學。郭秉文緊密依托社會，使學校可以利用社會資源，同時也使學校培養的人才更多地獲得社會的認可。當前，我國高等教育發展面臨的最大問題是沒有社會的理解和支持，依托社會開展辦學是高等學校獲得生存和發展的重要途徑。只有依托社會，高等學校才能在市場經濟條件下，抓住社會的需求，辦出自己的特色，獲得長足的發展。

（4）“通才”與“專才”模式相結合。郭秉文的學術思想對我國目前高等學校制訂人才培養目標有著重要的指導意義。當代社會所需要的是全面的人才，高等學校對于人才的培養目標應實現多元化，既鼓勵學生要有自己的專長，又要求學生具備一定的文化底蘊和人文精神，做到通才與專才的結合。

綜上所述，郭秉文的高等教育思想博大精深，其教育理念具有深入研究的學術價值。當前，我國高等教育的發展正面臨著巨大的機遇和挑戰，郭秉文的這些辦學思想不僅對我國高等教育的發展有著重要的啟迪，也激勵著我們追隨他的足跡來弘揚我國的高等教育事業。

參考文獻：

[1]石 猛.郭秉文高等教育思想研究[D].重慶：西南大學，2008.

[2]孔 穎.“東南大學之父”——郭秉文[J].民辦教育研究，2006（03）： 103—104.

（作者單位：西華師范大學）