強化教學探究模式改革，全面提升高中英語課堂效率

何少群

隨著我國教育事業的發展，探究教學模式得到了更多教育工作者的肯定，也更多地被應用于教學實踐中。合作探究教學模式中，教師發揮自己的課堂主導作用，對學生的學習行進行引導，讓學生對英語學習內容進行探究。在開展有效的探究教學活動，會讓學生形成英語學習習慣以及心理素質。學生的創新能力以及創新性人格會在探究教學模式中得以形成，高中英語教學的創新發展也會得以推動。正視探究教學模式的作用，有利用高效高中英語課堂的構建。

一、營造和諧課堂氛圍，強化教學探究模式

要將探究教學模式應用于高中英語教學，教師需要先對課堂教學氛圍進行改革。在過去的高中英語教學活動中，教師過于關注學生英語學習成績的提高，一直在課堂中進行英語語言點的灌輸，總是逼迫學生對課本中的英語知識進行機械化地記憶。這樣的教學方法所對應的教學氛圍是死板的，學生沒有學習的興趣，更不會樂于進行英語知識的探究。因此，在強化探究教學模式的今天，教師要利用有效的方法對課堂氛圍進行改革。和諧的教學氛圍能夠促進學生思維的快速運動，讓學生的個體差異得到彰顯，也讓學生更多的空間。讓學生參與到探究中，一定要引導學生建立探究學習的自信心，教師要多鼓勵學生，表揚學生，認識到學生的好。

比如在講解《Growing pains》的時候，教師不要為了讓學生學習英語知識將關注點死死地放在課本中。教師應當引導學生成為學習內容的探究者，教師給學生五分鐘時間讓學生去找學習要點內容，之后進行全體分享。找學習要點內容的過程就是一個自主探究的過程，在分享中學生各取所長。教師肯定每一位學生的自主探究成果，幫助學生樹立自信心，有利于和諧教學氛圍的形成，也有利于學生學習積極性的提高。

二、構建有效探究過程，強化教學探究模式

一個良好的教學氛圍打造，是為了構建有效的課堂探究過程。但是，一個良好的教學氛圍還不足以支撐探究教學。要促進學生的全面發展，培養學生的探究能力，還要對學生進行有效的指導，讓學生具有一定的認知體驗。教師要結合教學目標以及教材中的教學內容對探究教學過程進行優化。從教材的重點與難點內容出發，給學生設置科學合理的探究學習任務，才能讓高中學生的英語知識體系得以構建。另外，教師要鼓勵學生在課堂中進行有效的交流與充分地討論，這種交流與討論可以是師生間的，也可以是學生間的。無論哪一種互動，都能夠讓課堂教學更加飽滿，也人促進教學效率的提高。

比如在講解《Getting along with others》的時候，教師為了讓學生深入到課文的學習中，需要引導學生進行交流。針對課本中的詞匯以及句式，教師可以給學生設置一個這樣的學習任務：以小組為單位，對課本中的詞匯進行總結并在小組內互相檢測。獲取有價值的句式，在小組內進行口語表達練習。這樣的探究任務有利于學生明確小組合作探究學習的目標，對學生的課堂探究學習行為有一定的指導作用。在學生完成探究學習之后，讓小組間就總結的詞匯與句式進行組間考查，抽簽選擇部分小組展示口語練習過程。

三、創造開放交流空間，強化教學探究模式

要培養學生的探究能力，將探究教學模式落實到高中英語教學中，教師要給學生創設一個開放的交流空間，減小學生的英語學習負擔，讓學生無拘無束地去獲取英語知識。一個開放性的交流空間的創設，會讓高中英語探究學習過程更加豐富，也會讓學生的創新思維能力得到培養，有利于學生的個人發展。教師可以利用多媒體技術，將課堂教學內容與課外教學資源進行有效地整合，擴展學生的眼界，給學生創造更大的英語學習空間。多媒體技術在高中英語課堂中的應用，讓課堂探究學習模式有了更大的開展平臺。引導學生在探究學習過程中發揮自己的想象能力，改變傳統的英語學習與方法，加強學生的英語知識學習體會，會讓高中學生的英語學習思維得以快速形成。

比如在講解《School life》的時候，教師可以利用多媒體給學生展示一些國外高中學生學習與生活的圖片，讓學生對這些圖片進行描述。之后，讓學生在小組內寫一個有關于國外高中學生生活的作文，通過課外資源的討論及作文結構的討論，優化寫作結果。

綜上所述，強化教學探究模式改革，將高中英語課堂打造成一個探究型的課堂，會讓高中學生的學習主動性得到調動，更會推動高中學生成為學習中的主體。高中英語教學課堂效率，直接關系著高中學生的英語能力提高速度與質量。新時代的高中英語教師要對教學思想進行更新，關注學生的學習需求，本著促進學生全面發展的目的組織探究教學活動，讓學生英語語言素質得到提高。