小班化背景下培養幼兒舞臺表現力的實踐研究

鐘兆佳

一、研究背景

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。鼓勵幼兒主動、大膽地展示自我風采。”

現行的《綱要》指出“要培養幼兒樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好。”我國素以“文明古國”“禮儀之邦”聞名于世。講“禮”懂“儀”是中華民族共同的文化標志。

我園前期參加“十二五”規劃課題《幼兒交往禮儀園本課程的開發與研究》經過三年的實踐研究，形成一種系統的禮儀課程體系 。太倉時思幼兒園、南靖第二實驗幼兒園等園所，對幼兒生活禮儀、文明禮儀研究策略都有過相關的研究。但是借助“舞臺”，研究幼兒表現力輔以禮儀、藝術、修養等內容還未涉及。由于一般幼兒園班容量大，關注到每個孩子有一定困難。積累前期課題的基礎上所以我們開展了《在小班化背景下培養幼兒舞臺表現力的實踐研究》。在小班化背景下——在本園人均23人/班的前提下，讓每位孩子每周至少有3——5次的機會走上舞臺。用舞臺提升幼兒的表現能力，是一個人能力、藝術、修養、禮儀的綜合體現。也將成為孩子自信走向社會、社交往來、健全人格的重要合成劑。

二、概念界定

（一）小班化——是指一種班級人數較少（人數以當地學額為參照）、有利于學生的全面和諧發展和個性充分發展的教育組織形式。1996年國家教育委員會發布的幼兒園工作規程中明確指出，“幼兒園規模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數一般為：小班25人，中班30人，大班35人。”我園目前每班容量平均23人/班，屬于小班化范疇。

（二）舞臺——常規的舞臺是指為表演者提供的空間，它可以使觀眾的注意力集中于演員的表演并獲得理想的觀賞效果。而我們這里的舞臺是指為孩子原生態的表演提供的班級的小舞臺，年級、園級綜合的大舞臺。包括綜合表演的大舞臺和日常班級小舞臺。

（三）舞臺表現力——是指演員完成表演過程中，所顯示自身潛在能力特點的凸顯和流露。它包括演員的自身魅力、文化修養、形體、語言、聲音、舞臺形象等多方面。我們這里的舞臺表現力一方面展示幼兒才藝特長、興趣愛好、語言表述力，及在此過程中表現出的良好禮儀素養。

三、研究目標

（一）構建目標體系

（二）通過研究，形成實施策略。

（三）形成幼兒舞臺表現力的系列評價。

（四）培養幼兒性格大方、自信，推動幼兒綜合素養的全面提升。

四、研究內容

（一）舞臺表現力的前期現狀研究

（二）舞臺表現力目標體系的框架構建

（三）舞臺表現力實施策略研究

（四）幼兒舞臺表現力良好素養的評價研究

五、主要研究方法

（一）調查法

（二）觀察法

（三）個案研究法

（四）行動研究法

六、舞臺表現力實施策略研究

小班化背景為主線的多元途徑——在本園人均23人/班的前提下，我們開展每位孩子人人參與的——“稚語心聲”班級小舞臺，每周至少有3—5次的機會舞臺表演。我們開展各年齡段參與的——“晨間小舞臺”、混齡參與的“手拉手小舞臺”同時我們開展全園大舞臺——“兒歌秀”“家庭DIY快樂秀”“親子秀才藝，親情溢滿園”等大型活動。參與率100%。

幼兒的舞臺表現力不是通過一、兩次活動就可以完全體現的。在研究中課題組老師發現幼兒經歷學習—實踐—展示—內化四個過程。這幾個過程貫穿于幼兒園舞臺表現力提升的全過程。因此研究的組織途徑要具備多樣性、多元化的要求。

（一）班級化人人參與的小舞臺： 稚語心聲——分四個板塊：

小眼睛看大世界：孩子用自己的語言介紹各種自己感興趣的小知識、流行信息等等。

小明星：孩子展現自己學到的各類技能如鋼琴、武術……形式不限！

趣味小實驗：孩子邊演示邊講解實驗方法，要求用語言解釋實驗中的簡單原理！

故事大王：孩子大膽講述故事準備一些表演用的小道具，

在我們班容量23人/班——小班化背景前提下，按孩子的學號進行自選四塊任意內容表演，每天表演5個孩子，按學號依次類推。

（二）年級綜合的大舞臺

晨間小舞臺：親子參與的表演空間（每周一次，周一晨間）

手拉手舞臺：同級部之間或跨級部之間的合作、表演、展示空間。

（三）集體參與的園級綜合舞臺

走進社區：孩子們為社區爺爺奶奶、敬老院送溫暖——社區聯誼表演

大型演出（綜合性表演）：班集體（全班孩子參與率100%）參與的學校大型表演：兒歌秀、親子才藝秀、畢業典禮，等等。家園共同配合下，制定節目、籌劃安排、服裝、道具準備，我們幼兒園的孩子人人參與，借用綜合的舞臺提升孩子各方面能力以及素養的整合體現。在班容量小班化背景的前提下，才能更好的讓幼兒人人走上舞臺，展示自我。

（四）社會活動是強化和擴展幼兒表現力的有效途徑。

參與社會性表演、受邀社會表演、新世紀周年慶，金鷹國際活動開場秀……

（五）個案跟蹤調查

在實施策略研究中——個案追蹤策略是我們的重點。

每學期觀察3—5位幼兒，學期初量身定制跟蹤計劃，預設相應的目標要求。每月依據目標對幼兒進行跟蹤、實施措施，記錄分析、效果。

從開學初和學期結束兩次視頻跟蹤的對比，不難看出該幼兒從剛開始的蒙頭上臺：緊張、膽怯；表情不自然、僵硬；眼神躲閃，漫無目標……，到落落大方，自然表現自我；幼兒從開始說完也不道謝，一溜煙下臺到舞臺上做到“有禮有節”；觀眾們有的對表演者大聲喧嘩，有的喝倒彩到學會尊重別人的表演成果……

個案跟蹤的案例在我們校園網站中都有孩子照片、視頻的前后對比。同時在一年一度的家長調查表中，家長對孩子能力、藝術、修養、禮儀的綜合打分增長率明顯。

在課題實施過程中老師們總會在活動中發現部分孩子的特殊行為和反應，然而這些特殊現象恰恰是老師實施研究的好機會，因此課題組老師每月都會針對班里的個別兒童進行案例跟蹤，行為分析，并思考解決問題的策略。這些研究是最真實的研究，是第一線的研究，也是最能在研究過程中糾正兒童不良行為，養成正確有效的研究。

舞臺表現力中的核心內涵是原生態展示自我，針對觀賞禮儀、答謝禮儀、表演禮儀，等等的內在精神，讓幼兒自然獲得舞臺禮儀的情感、方法和技能及體現自己對待他人的態度和行為。這些都是幼兒多元化成長必不可少的健全因素。