洗課，讓語文課變得更有效

許夏

作為一個稍顯新穎的學術名詞，“洗課”正越來越受到廣大教育同仁的關注，其意義在于，通過對教案及教學的洗練，對備課和授課過程重新思考，以大浪淘沙的方式去除課程教學中繁瑣無用的部分，最大程度上甄別教學精華，如同將包裹著玉石的泥土洗凈，讓玉石顯露出原型。洗課理念對于高中語文教學來說極具應用價值，如能讓高中語文課堂得到深層次的洗練，那么，教學效果及效率也將得到升華。

一、教案“洗課”策略

1.洗練教學流程

語文教學是否能夠收獲良好的教學效果，在備課過程中便能窺得一二。將教學流程設計加以洗練，途徑在于“掌握”與“發揮”兩個關鍵要素，“掌握”指的是教師對班級學生具體學情的了解，許多語文教師存在“一廂情愿”的想法，滿足于自己的語文執教水平，不自覺地高估了學情，只著眼于一些成績優秀的學生，欠缺對班級整體學情的宏觀掌握，將學情判斷進行洗練，要求教師對學生現階段普遍狀態了如指掌，對學生層次重新理解與認識。教案洗課中的“發揮”要素，強調洗練課程的預期結果，樹立正確的教學目標，圍繞著語文教學目標，在教學內容上完成取舍，形成三個步驟：課程銜接、核心內容、教學流程。最后，教師還要重新思考在教案設計中是否真正將學生作為教學主體，讓教學流程服務于主體，而并非是基于教師個人的判斷，在這一方面的洗課應注重課程研磨，例如，為了實現這節課的教學目標，在過程中，應當運用怎樣的教學方法，問題的設置與延伸是否存在提升空間等，在設計中，試著去除掉某項教學活動，然后重新判斷這一教學活動的真正價值，如果對于教學目標的影響甚微，那么，則應該讓教學活動更加貼合教學主體，嘗試為實現目標尋求其他方法。

2.構建語文感受

高中語文的應用價值在于社交行為與思想交流，語文在高中階段不但是一門重要學科，同時它也涵蓋了諸多藝術形式，強調以情動人，語文學習所獲得的內心感受非常豐富，在教案洗課中，應當進一步予以發揮。什么語文感受呢，我們在閱讀文章、推敲結構、琢磨內涵的過程中，內心始終在隨著語文而形成波動，文章字里行間甚至含有獨特的“味道”，通過作者的筆觸使我們聞到了“花香”，這并非什么新奇的體驗，但也絕非每個人都能輕易從語文學習中獲得感受。洗課就是要發揮高中語文的價值內涵，將其精華呈現于學生面前，因此，備課過程應當著重凸顯出語文教學對精神層次的影響，為學生構建語文感受，徹底洗掉語文課程枯燥、乏味、晦澀等不利因素，升華語文課程的藝術價值，讓學生能夠在語文學習中獲取精神領域的共鳴。

二、課堂“洗課”策略

教案設計與課堂教學存在根深蒂固的因果關系，兩者最終都會在語文教學這個大的體系中殊途同歸、合二為一，因此，對課堂進行“洗課”，也就是讓教案“洗課”得到實踐，讓之前的洗課得到應用。課堂洗課的目標在于營造出完美的高中語文課堂環境，讓浮于天上的眼光變得注重實際，重新思考課堂教學意義，如果將高中語文進行仔細拆分，我們會發現通往成功的道路上布滿節點，因此，必須將每一節語文課視為我們所邁出的堅實一步，讓每一堂高中語文課都清新透明。想要真正讓語文課堂得到洗練，教師首先應當遵循教案流程，在先進的教學思想引導之下反復對實際教學環境進行推敲，在語文教學過程中，留心學生的反映，努力使課堂環境趨于完美。課堂洗課不但需要教師去獨立鉆研，也應當集思廣益，和其他教師同行一起交流，因為語文課程僅僅是高中課程中的一部分，學生在其他課程中的表現也可以作為有利的參考，便于掌握學生的整體學習狀態。課堂洗課應分為三個步驟，首先是將教案落實到教學，完整地施展出備課所洗練的結果，第二步要精心收集學生在課上的反饋，尤其要思考學生是否真正如愿地獲得了語文感受，在內心角度對語文學習思想是否因教案及課堂的洗課得到升華，接下來就要進入到群體經驗的洗練，與其他科目教師及同行廣泛研討交流，傳播及吸收洗課經驗，回到最初的思考，進一步完善教案洗課，以全新的面貌去執行課堂洗課的第一個步驟，讓高中語文教學乃至整個高中階段的教育過程形成良性循環，反復思考和總結，最終使教學趨于完美。

三、教學“洗課”策略

在洗課理念中，教案、課堂、教學三者之間存在著無法分割的邏輯關系，在三者之間建立良性循環，是利用洗課來優化高中語文教學的關鍵途徑。在教案中去其糟粕取其精華，在課堂中實踐方法總結經驗，最終讓語文教學質量得到提升。教學洗課是語文教學觀念的轉變過程，在教案得到精心設計、課堂氛圍趨于完美時，教師應當通過教學來為洗課畫上點睛一筆，由于教案洗課已經讓語文課堂去除了多余的部分，教師便可以讓學生充分吸收這些精華，在教學中形成一套經過洗練的系統。對語文教學進行洗課，本文將教學過程歸納為五個關鍵點：講解、提問、討論、思考和感受，進入到新課學習，教師應將課文重點予以講解，深度剖析課文中的核心知識，由此引出課堂提問，讓學生們動腦思考，互相交流，最后得出結論，由教師來判斷學生們的結論是否正確，根據對課文討論得出的結果進行分析，為大家帶來思考，讓學生們對新課建立完整的認識，帶著思考去重新看待這篇課文，最后從字里行間中獲得語文感受。對教學進行洗課，策略上應當與教案洗課與課堂洗課交相輝映，以教案為基石、以課堂為平臺，最終完成語文教學的深度洗練，遵循高效的教學流程，不斷在教學方法上做出常識，讓洗課理念始終伴隨著高中語文教學的點點滴滴。

總之，洗課這一新穎的理念為高中語文教學帶來了許多思考，本文對洗課的應用歸納結論在于，洗課要始終圍繞著語文教學全過程，不宜單獨對教案、課堂及具體教學進行洗練，因為洗課強調重新對教學進行思考和總結，去其糟粕應在教案中實現，然后，通過對語文課堂的洗練，為教學做出鋪墊，讓教學洗練在良性循環中得到施展，讓高中語文沐浴在這一系列的教學優化行為當中。

【參考文獻】

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