讓小學語文教學走進音樂的殿堂

馬彥梅

音樂這種藝術形式很特別它的巨大感染力是不言而喻的。小學語文課本中的許多課文，在教學時能與音樂相結合，發揮音樂的巨大感染力，從而提高語文課堂教學的效率。音樂是以旋律和節奏為重要表現手段的藝術。由于這種藝術形式不用通過形象影響人們，它對于人們情感的激發則要更為直觀。

一、音樂能創設情境，渲染情感

人的情感的產生和發展要靠一定的情境，兒童更是這樣。課文是語言文字塑造形象的媒介和手段，因而在學習過程中，需要讀者有相對的理解力，才能在想象中建造起作者所描述的藝術形象、藝術情境。語言文字的抽象性一般使孩子一時難以想象文字描述的情境，也難以體驗文字描寫的感情。而音樂輕重緩急的節奏，明快的曲調，未成曲調先有情，能給他們更為直接、更為生動、更為豐富的感受，它所喚起的想像是從情感激發中自由展開的，能幫助孩子們避免語言文字的抽象性所帶來的困惑?！陡璩》排＠伞愤@首歌曲學生們都非常熟知，因此，在教學《歌唱二小放牛郎》一文時，播放這首歌曲。悠揚、深邃的曲調與課文內容緊緊相連，一下子激活了學生平時在電視、電影中獲得的間接經驗，仿佛又回到了那戰火紛飛的年代，他們的情緒完全被感染了。

音樂與畫面的結合則能更快地幫助學生架起想象和聯想的橋梁，順利將學生帶入美好的情境。雪花飄落這樣一種情景對我們的學生來講很罕見，但學生的記憶庫中應該有這一經歷。因此，在教學《小雪花》一文，示范朗讀時，我配上輕緩抒情的曲樂，利用多媒體在屏幕上再現了雪花飄落田野的美麗景象，學生在文字、畫面、樂曲交融的海洋中聽得入了迷，陶醉了，他們好像已置身于白雪茫茫的田野，自己也成了一片雪花呀！

二、音樂能安撫情緒，吸引注意

小學生的有意注意持續時間不是很長，對小學低年級學生來說，能保持注意力的時間更短，一堂課，對大部分小學生來講很難做到自始至終，注意力高度集中。因此，采用積極有效的措施維持學生的有意注意成了低年級課堂教學中的一個重要內容。將音樂引進課堂，能很好地吸引學生的注意力，安撫他們的情緒，因而更好地組織課堂教學，提高課堂教學的效率。我們在上課預備鈴響后，播放音樂，小朋友一起跟著音樂唱“上課鈴聲叮當響，我們愉快進課堂，學習用品放整齊，等待老師來上課”。要在節奏輕快的歌聲中，就連最調皮的學生都能迅速地放好學習用品，一定做好上課的準備工作。

低年級課堂教學中傳統的“課間游戲”或“課間操”更離不開音樂的輔助。利用音樂，或唱、或跳、或玩，雖然占用了課堂上一二分鐘，但是這為下半課的學習奠定一定良好的情緒基礎，從而達到事半功倍的好效果。

三、音樂促進感悟，指導朗讀

新大綱指出：語文教學要“注重語言的感悟”“要讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受到情感的熏陶?！备形?、朗讀是語文課堂教學的重要一環。在指導學生感悟以及有感情地朗讀這方面，音樂有一定的作用。音樂的節奏、曲調能為感悟的主體——學生營造氛圍，提供契機，調動學生的知識、生活積累，讓學生在自身與課文文字間架設起一座橋梁，讓他們與作者的情感產生共鳴，幫助學生真正要有所“悟”。所“悟”之后配上音樂朗讀，學生在文與樂的海洋中自由暢游，這時，他們朗讀的語速、語調會相應地與音樂保持一致，達到理想的效果?！妒镩L街送總理》所處的時代與學生已經很久遠了，然而，當我播放哀樂，學生低沉、緩慢、嚴肅的朗讀語調體現了有所“悟”，從而達到了朗讀的效果。

四、音樂幫助突破教學的難點

李吉林老師認為“音樂是一種抒情性超強的藝術形態，它通過樂曲中力度的強弱，旋律的變化起伏，以及節奏上的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、生動的感受?！庇行┱n文中一些老師講不清、而又道不明的東西可以借助音樂傳達給學生。例如，《我的油布傘》一文中，“偶一回頭，我望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了一股淚水。”此刻的“我”的情感，老師用語言是不能講清的，這時，播放一首《世上只有媽媽好》的歌曲，比老師空洞的講解更為有效.

讓語文教學走近音樂里，讓音樂步入語文教學課堂，會是另一番天地，學生會因此有一個快樂的學習情境，語文學習會在愉快的情境中得以升華。把音樂因素引到神圣的語文課堂，讓優美的語文課文插上優美而充滿愉快的音樂翅膀，讓我們的神思馳騁在文學和音樂的雙重殿堂！讓學生在愉悅里學習，在愉快中領悟，在享受中提高，這是語文教學的最高境界也是我們的探索與追求。讓音樂走入語文課堂，發揮情感旋律在語文課上的神奇功效，從而用音樂來撥發學生的情感之弦，一定會使你的課堂上得更加精彩！