高校思政課實踐教學存在的問題及對策

段勇勇

摘要：高校思政課實踐教學能讓學生走出課堂邁向社會。在實踐教學中培養社會責任感和使命感，提高分析和解決問題的能力.更好地激發學生學習思政理論課的熱情。但現今存在的高校思政課實踐教學在落實中普遍還存在一些問題，這需要我們結合中國國情，上層具體文件精神和高校學生管理的工作，再根據高校的具體校情和各個專業的不同特點設計出巧妙的方案，以總結經驗來解決問題，才能打造出高校思政實踐教學的良好大環境和融洽的校園文化氛圉。

關鍵字：高校思政課；實踐教學；對策

中圖分類號：G641

一個人的思想決定一個人的高度，高校里，想要培養出一個德才兼備在精神思想領域有極高成就人才的主要方法是依靠高校思政課。高校思政課是保證大學生成為人才的基本.更是決定高校社會主義辦學方向的重要理念依據。為了貫徹落實黨中央、國務院及各部委的文件精神，如何落實高校在實現知識技能傳授的同時保證向社會輸出高素質的優秀人才已經成為一項迫在眉睫的任務。高校思政課由于在身的特殊性和肩負的責任感使之與其他學科有著本質上的區別，它不僅強調著知識技能，更重要強調的是現今的科學理論與自身信念修養的完美結合，最終實現人才在思想上的全面升華。

一、高校思政課的實踐教學

時代在發展，為了更好地適應社會大環境，也為了豐富高校生思想政治教育，國家相關政策已經出臺，要求高校將大學生的社會實踐納入教學計劃。故此，加強高校思想政治理論課的實踐教學將逐步成為各個高校最重視的環節之一。

高校思政課的實踐教學是指大學生在教師的組織和引導下，依據課程教學的內容和要求，主動積極的參與到社會實踐中，并由此獲得思想道德面的體驗，最終提高自身思想道德素質，升華獨特人格魅力的教學新型教學模式。校思政課的實踐教學與其他科目的教學有相似的地方也有不同的地方。它以課本為基礎，充分利用教師資源，不斷挖掘學生潛在思想素質，將最終目標鎖定在大學生道德素質高追求的標準之上。將高校思政課的理論與實踐相結合，讓高校思政課教學具有針對性，實現培養全方位立體式復合型人才教育的終極目標。

二、當前高校思政課的實踐教學普遍存在的問題

高校思政課的實踐教學是大學生思想教育里的重要環節，許多高校已經開展了思政課的實踐教學內容，然而我國現存的高校思政課實踐教學中存在著以下幾個不容忽視的問題。

1、實踐教學的重視度不夠

基于國家政策的不斷號召，高校思政課的實踐教學理念已經被諸多高校接受，然而大家對這種與傳統教學有所差別的教育理念認識的高度卻還不夠。許多高校雖然覺得高校思政課的實踐教學有意義，但是基于人力物力投資消耗的綜合考量，最終還是決定不開展實踐教學，只是將這種教學模式放在口頭響應上；還有許多學生基于現下社會壓力現狀的考慮，為更好地適應將來的工作，潛意識或者下意識直接就將實踐教學這種耗費時間精力的教學模式摒棄在自身學習之外，對思政課的實踐教學產生“是在浪費人力物力”的偏見；更有很多老師對實踐教學存在誤區，認為理論上的完整就可以取代實踐課，都導致我國現存高校思政課的實踐教學重視高度不達標。

2、實踐教學的設備政策缺失

因為國家并沒有采取相應的政策強制要求高校開展思政課的實踐教學，也沒有設立相關的保障措施配合實踐課完成，還因為全民上下在實踐教學必要上無法達到統一的思想認識，再加上許多高校領導層基于資金成本甚至是學生的安全問題，主觀意愿上的不想接受，都造成高校思政課的實踐教學設備如保障、師資以及資金等的無法到位，繼而導致實踐教學無法順利開展。

3、實踐教學體制不科學

協作機制不完善，教育接力環節不能完美實現，責任明確到個人很難實現。教師沒有足夠多的實踐課經驗以配合學生指導學生。更有甚者是某些學校開展了高校思政課的實踐教學課程，卻將實踐課程的最終目標定位成撰寫的調查報告、社會實踐材料等實踐結果，完全忽略了實踐課存在的根本意義，致使高校思政課的實踐教學課程無法得到預期的效果。

三、改善當前高校思政課的實踐教學普遍存在的問題的措施

1、根據自身情況，開展多形式的教育模式

現存的教育模式不符合實踐課開展的需要，不切實際的教學體制需要被改革，教師們需具備挑戰精神，善于打破傳統，敢于創新，勇于探索多種模式的教育，并將取得良好效果的模式再次投入到教學中。采取相應的量化標準把強化實踐教學作為增強思想政治理論課教學實效性的一個突破口來抓。實現教務處、學生處組織的一體化協作工作機制，最大限度發揮德育的功能，實現人力資源整合與資源共享，最終達到提高工作效率的目標。

學校在提供一系列保障的同時加強對老師教育模式改良的督促；學生在教師的指導下完成實踐課內容，用相應的考核標準衡量自身，達到實踐課的培養目標。實現學校，老師，學生三位一體的立體式監督保障機制，強化改革實踐教學里的不科學體制，必將有效地提高實踐課的效果。

2、不盲目跟風，做貼近生活的實踐

為了全面貫徹落實和改進高校思想政治理論課課程建設，學校高層和教育部門不可盲目跟風。先進的教育模式值得學習研究，然而成功的模式并不適合所有學校所有區域進行復制。應該正確定位自身，充分利用生活作為第二課堂的實踐載體，并不斷賦予其具有時代氣息的深刻內涵思想及教育教學內容理念，提升活動的層次品位，寓教于活動，使理論貼近大學生的生活實際和思想實際。此外。在理解思想政治理論課教學過程的基礎上，將理論教學與實踐教學聯系起來，科學的解讀實踐教學的內涵，深入剖析實踐教學中存在的問題，認真探討實踐教學相關對策，全面總結實踐教學相關成功案例，最終實現高質量教學的目標。

3、加大各方面綜合投入使體制不斷完善，職能部門形成教育合力

加大實踐，經費，師資基地，安全等的綜合投入，在為保障了實踐課可以順利開展的基礎上全面推動高校思政課實踐教學。具體的操作可以如下：合理安排思想政治理論課與專業課的關系，扭轉學生頭腦中已經根深蒂固的實踐課不重要的錯誤思想；嚴格按照國家相關政策的要求，在經費方面給予學校、老師、學生等支持，為思想政治理論實踐課的建設和發展提供良好的物質保障，以確保思想政治實踐課程的順利實施；不斷充實和優化思想政治理論課教師師資隊伍的綜合素養，在真正落實思想政治理論課的實踐教學的基礎上全面提高思想政治理論實踐課教學的質量和水平；結合當地情況，提供給學生與思想政治理論實踐課性質、特點相符合的實踐教學基地，以鞏固思想政治理論課的教學效果；根據法律法規和學校規章制度明確責任，杜絕實踐教學安全風險問題，提出相應的風險防范機制，消除隱患，防范于未然。

職能部門應該加強相互間的聯系，形成在教育方面的有效合力。教師作為思想政治理論課實踐教學的輔導應該自發的加入到思想政治理論課的實踐教學并身體力行真正深入到學生社會實踐當中，全面了解學生在參加社會實踐過程中思想狀況的變化，總結社會對大學生的思想品德的要求并對學生進行相應的要求。實現人力資源的合理配置，全面發揮教育的合力作用與整體功能。將實踐教學與教務處、學生處、具體的實踐活動相結合，實現人力資源的整合和人力資源的共享，有效提高工作效率，使社會實踐課高效、有序的推進。

4、完善考評體系，明確考核對象，注重形成性考核

建立相應的量化標準來檢驗實踐效果，以保證實踐教學的質量。構建完善的教學的考評體系，將實踐的具體細節納入考評體系，做到形成性考核與終結性考核相結合，科學性、全面性考量實踐課的效果。

在考核過程中施行教育部監管學校，學校監管老師，老師監管學生的層層把關模式并在考核的過程中確保責任明確、任務細化，以此來增強教師的責任感的培養，學生的創新力的挖掘，將領導、教師、學生最大化集合，最大限度提高思想政治理論課實踐教學的實效性。實效性成果的展現必定會使思想政治理論課實踐教學的重視程度加強，其效果也必然會提高。

結束語

總之，要提高思想政治理論課實踐教學質量就必須不斷創新實踐教學理論與方法，加強改進高等學校思想政治理論課教育，在高校領導教學管理部門的支持，各職能部門的配合下深入開展社會實踐并與專業的理論基礎相結合，做到服務社會優化自身素質，實踐就業高要求的過程中建立并且逐步完善實踐教學的保障機制，用上層文件和國家相關規定來規范和指導，將口頭上的實踐教育真正的轉化為實際行動，才能依靠實踐課程完成思想政治理論課教學里要求的針對、時效、實效，繼而培育出符合國家要求，社會要求的心智健全、人格完善、知識能力匹配的創新型人才。

參考文獻：

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