小學數學空間與圖形教學的發展與策略

何銀華

小學生在對世界的認知過程中，是一個循序漸進的過程，他們通過對周圍事物進行物理感知，然而周圍事物均是由三維圖形組成的，因此，人們常用對圖形與空間的認知與掌握作為小學生解決學習、生活中各種問題的必備工具。

一、小學數學空間與圖形教學的意義

隨著人文社會的發展，人們提出空間的概念，空間是任何一項發明創造所需的基本要素。因此，幾何圖形與數學其他教學內容相比，具有一定的直觀性，能夠讓同學進行自主探索，并且為同學的創新活動提供了一定的條件。因此，通過空間與圖形的教學，不僅可以激發學生的好奇心，而且還能讓學生展開思維空間，更加直觀的去學習和掌握所要學習的外部事物。誘發學生創新意識的方法有很多種，譬如學生的動手能力、對周圍環境與實物的觀察等均能誘發學生的創新意識，通過提高學生的創新意識，從而提高學生的自主實踐能力，就此而言，研究空間與圖形教學，對提高小學生的教育教學具有很大的現實意義。

空間圖形與簡單意義上的度量和計算不同，它不僅包含更深層次的推理和遐想，而且空間與圖形教學還能使學生更好地體驗現實生活與所學知識的鉸鏈關系，有助于提高學生對學習數學的興趣，增強學好數學的自信心，小學生在學習相關內容的過程中，可以通過觀察事物，提升他們對事物的興趣，從而使他們產生親自動手的沖動，并且使他們展開想象的翅膀，在他們的腦海中開展一系列的推理與演繹，最終促進小學生的各方面的協調發展，讓小學生在快樂的學習中學好數學，領悟相應的思考方式，提高自身的綜合素質。

二、小學數學空間與圖形教學內容與分析

1.《空間與圖形》教學特性

（1）加強學習過程中的現實感。建國以來，國內的小學生課程均是運用幾何知識，讓小學生去感知和認識新事物，這不利于小學生接受新事物的能力，因此，國內為了解決這一問題，制定了新課標，新課標將以往的“幾何”范疇拓展到“空間與圖形”，目的就是以學生熟悉的居住、生存和活動的現實空間作為學習的背景，引導學生認識圖形與物體、建立豐富表象、形成直覺思維，加強所學知識與日常生活的密切聯系。

（2）加強小學生學習的體驗感。空間觀念只有在豐富多彩的探索活動中才能形成與發展。新課標下的大綱與以往的大綱相比，突出了將“過程”作為數學課程內容的一部分，非常注重“讓學生在觀察、操作活動中獲得直觀的經驗，在豐富多彩的探索活動中經歷過程與體驗實例。同樣的知識點，新課標注重讓學生感受實際意義，由認識、知道長度（面積）單位的硬性規定轉變為經歷長度（面積）單位的產生過程、體驗單位統一的重要性，由對面積公式的記憶與單純計算轉變為對面積公式的探索與實際應用，強調了數學知識的來龍去脈，強調了對數學知識的自主建構。這樣的目標設定，較好地體現了“學生是學習的主體”。

2.小學數學空間與圖形教學設計的原則

（1）小學生主觀能動性的基本原則。從小學生的日常生活和已有的知識背景作為出發點，開展小學生的主觀能動性教育模式，向小學生提供充分的數學實踐活動，并組織小學生進行數學學習交流，探索小學生在學習數學過程中，積極調動他們的主觀能動性，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、基本的數學思想和方法。同時，教學時要注重培養小學生理解性學習和主動性學習，使學生在現實的情境中通過觀察、操作、實驗、變換等多種方式，更好地理解自己所生活的多彩世界，并發展其空間觀念。

（2）教師引導的輔助原則。教師在教育教學過程中起到一個引導的過程中，俗話說“師父領進門，學習在個人”，教師在教育教學過程中要抓住小學生的各種心態，開發他們的探索欲和認知欲，引導他們去學習和認知各種新事物。小學生處在人類成長中最為重要的一個階段，其表現出的認知欲與探索欲均比人類任何一個階段都要強，只要其能夠加以引導，他們能學好任何事物。

三、小學數學空間與圖形教學的有效策略

1.情景教學引導。老師針對每個小學生的學習情況，可通過制定不同的情景教學模式，盡最大可能的幫助學生建立空間與圖形的概念，加強小學生對小學數學空間與圖形的認識，從而使小學生更為快速的接受和掌握小學生應該學到的知識。小學生在學習過程中只有通過豐富的情景模式，才能在他們幼小的腦海中積累空間與圖形的經驗。

2.實踐活動鋪助。在小學生學習過程中，通過設置不同的實踐教學活動，讓小學生在實際環境中掌握應該掌握的知識，鍛煉他們在實際環境中掌握事物的能力，以親身實踐，提高他們對數學的興趣和愛好，從而激發他們學習的潛能。因此，教師應該積極組織學生進行課堂實踐，讓每一位學生參與到教學活動中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發學生的學習熱情，提高教學的質量與效率。

3.合作學習并進。由于每個小學生的興趣愛好不同，導致他們在認知與學習過程中，會出現一定的差異。因此，為了培養他們不同的生活或者學習習慣，應該積極推廣自主合作學習模式，通過他們的自主合作模式，可能在學習過程中，小學生之間的模仿或者相互學習，使他們能夠很好地掌握或者接受新事物，從而慢慢學會所要掌握的知識。開展自主合作學習模式，就是將小學生劃分若干個學習小組，針對某一實際問題，讓學生進行自主探究以及小組合作，這樣不僅能夠培養學生自主創新能力，學生的合作能力還能夠得到有效的鍛煉，對今后社會實踐以及學習都具有很大的幫助。

綜上，小學數學空間與圖形教學對于開發小學生的智力以及使他們快速掌握學習方法或者技巧，學好數學，具有重要的意義，其不僅能夠培養學生的創新思維能力，而且還極大地提高學生的學習興趣，從而提升教學整體的質量與效率。目前，在空間與圖形教學的認識與實踐方面，國內相關教學機構還存在一些問題，亟需提高與完善，希望通過相關人員共同努力，為數學教學發展做出更大的貢獻。