初中生物教師如何引導學生進行期末復習

趙秀梅

課改背景下的生物教學要求教師改變觀念，以人為本，充分激發(fā)學生的主體潛能，讓學生做到想學、會學、善學。復習也是教學中的一個環(huán)節(jié)，如果教師能夠力求改變刻板機械的復習方法，為學生創(chuàng)造一個可以自主參與、充分展示的空間，想必學生也能逐漸做到會復習，復習好，使所學知識不再停留于課本，而是變?yōu)榧河校芤娼K身。

復習的目的和任務，在于幫助學生對所學的知識加以整理總結，進而鞏固提高，并能運用。然而在復習中，我發(fā)現有些學生能記住知識點，卻不會應用知識點。很直白的練習題會做，但碰到稍有變化的題目就會束手無策。而這幾年的橦、統考試題，新課改的理念越來越彰顯，試題的難度不大，但靈活度在不斷提高，并與生活緊密結合。怎樣幫助學生避免死記硬背，提高知識運用的靈活性呢？我采用了如下的復習方法。

期末總復習，涉及的內容多，時間短，要在較短的時間內取得滿意的復習效果，達到大面積提高生物教學質量的目的，研究復習課的方法十分重要。根據我個人的復習經驗，初中生物復習課采取系統復習———看書——練習——精講精練———落實——自測復習的六步復習方法，效果較好。下面談談六步復習方法的具體做法：

一、系統復習、夯實基礎、開闊視野，加深理解

首先，對知識進行整理，概括：一本書的內容上完了，這本書中到底講了些什么，一般的學生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學生打破章節(jié)界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網絡或體系。如，學了生物與環(huán)境、消化系統、有機物的制造與植物的光合作用、呼吸作用等。可以列出如下標題：（1）各系統的成員組成（呼吸、消化、）及系統中各成員的結構與功能，進行綜合復習。（2）光合作用于呼吸作用的異同比較進行綜合復習。

其次，對知識進行串聯：就是根據概念之間的包含關系，外延大小將一些有聯系的知識連成一體。如學了生態(tài)系統的組成，可以將生物——環(huán)境——生態(tài)系統——生態(tài)系統中的各個成員——生物圈——生物圈中生物間的食物關系——生態(tài)系統中的生產者——生態(tài)系統中有機物的制造——有機物的分解及能量的釋放與呼吸等，這些知識串聯起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯系的。若不如此，盡管我們以前給學生上了新課，后又進行了復習，如果再問學生：植物體是怎樣形成的？學生仍會摸頭不知腦，答不上來。

二、學會看書在教師的指導下，學生認真閱讀教材和看課后練習題

每節(jié)復習課必須保證學生有10分鐘的看書時間，這樣做便于調動學生復習的主動性和積極性，便于學生初步加以理解生物概念和基礎知識，也可以發(fā)現自己尚不理解或理解不深的問題。對于不同層次的學生，通過自己看書理解，達到不同的要求。對基礎比較薄弱的學生基本要求是通過看書，對教材中的基礎知識能夠基本記下來。對基礎知識較好的學生通過看書，要能正確理解生物知識及規(guī)律。看書能使不同層次的學生都有一定的收獲。

三、重視鞏固練習

課堂練習是教師練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。同時，課堂練習是對學生學習方法的一種引導。教師要明確練習的目的和側重點，精選精編典型例題，習題，盡可能提高習題的能力訓練價值，計劃練習的方式。時間和題量以及評議訂正的手段和方法等。所選習題既要照顧各個知識點，又要有層次要求，這樣才能調動各類學生的積極性。

四、精講精練、提高能力

基礎復習必須全面，但又不能平均主義，必須在全面復習的基礎上突出重點，

①在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。在規(guī)定的時間內、獨立、閉卷完成，中途不能中斷不能查閱書本和答案，直到所有學生把認為會做的題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時減少因重復翻閱答案而消費的時間。

②在課堂小測時，不寫題目，而是口述題目，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生的記憶力和反應速度。

③在考試時適當加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。

五、抓好復習任務落實

落實就是要將所復習的內容落到實處。教師要認真組織學生分好組，每一小組推選一個小組長，全面負責本小組的活動。比如：復習課，老師每節(jié)課復習的內容，由小組長負責檢查督促，并將情況及時向老師匯報，老師有針對地親自抽查督促，每天抽2—3人，讓大部分學生把老師所復習的內容落到實處，從而提高復習課的效果。

六、通過自測進行復習

在完成了一輪系統復習后，我布置每個學生出一份綜合試卷，并根據學生出試卷的態(tài)度、試題質量等給予評分。在學生動手出卷之前，我先就題型、題量等提出要求，并強調：在試題與生活實際的關系上要有所體現，同時要做好標準答案。潛意識里，每個人都想為人師表，所以每個學生都會樂于去做。而且學生所出試題是用來考別人的，他會將自己認為難的、好的題目盡數呈上。這對于每個學生來說，無異于重點復習了自己的薄弱部分，而且效果要比死記硬背好得多。當學生絞盡腦汁將題目出活時，又提高了他們學以致用的能力。這項任務的完成對學生而言，有一定的挑戰(zhàn)性。當學生交上了他們的作業(yè)時，教師一定要一一查閱，及時點評，還可以將比較好的試題湊成一份綜合測試卷讓學生練習，對于那些試題入圍的學生給予一定的獎勵，這無疑會激勵大部分學生發(fā)揮“八仙過海、各顯神通”的本領，復習成效顯著。

提高初中生物課的復習效率，其方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開思路，運用多種教學手段，對所教的學生要有針對性，做到精講精練，注重回扣課文內容，充分調動學生的學習積極性，定能為學生下一步的生物課學習奠定堅實的基礎。