淺談中職手工會計與電算化會計在教學中相融合

寧靜知

【摘要】隨著我國經濟的發展，當今社會對會計職業的要求更為明確。企業更樂于聘用理論過硬和實踐能力強的畢業生，這便使得“零距離上崗”的培養方式成為中職會計的一大特色。在培養過程中，部分職校一味地強調電算化會計的教學，而部分又熱衷于培養學生的手工會計技能。筆者認為單純進行手工會計和電算化會計教學都未能有效地使中職學生在有限的學習時間里學到更利于工作的知識和技能。因此我們要考慮手工會計傳承和加強電算化會計應用的相融合，在中職教學中必須讓學生分清兩種方式的賬務處理流程及方法，創新教學方法，改革課程體系。

【關鍵詞】手工會計 電算化會計 融合 教學方法

一、手工會計與電算化會計賬務處理流程的區別

針對中職會計專業學生的培養，為實現“零距離上崗”培養模式而創新教學，我們首先要分清手工會計和電算化會計的賬務處理流程區別，這對教學中整個培養過程是至關重要的。

（一）手工會計的賬務處理流程，主要是審核原始憑證—填制記賬憑證一登記賬簿一編制報表。在整個過程中還需記賬、結賬、試算平衡，對賬等環節。會計人員對每個環節必須親歷親為地計算，對業務數據非常熟悉印象深刻，但過程繁瑣，耗時多，容易漏登或出錯。

（二）在電算化系統中，整個賬務處理流程則簡單分為憑證輸入、數據處理、輸出報表三個環節，審核原始憑證后將各核算業務數據輸入計算機，再將輸入的數據通過軟件的要求進行處理，自動生成會計賬本和會計報表。如結轉、結賬、對賬、試算平衡等中間環節都在軟件內自動處理，所需要的數據只需要通過總賬系統進行查詢便可快速得到。整個賬務處理流程呈現出一體化趨勢，極大地提高了財務報告的時效性，也有利于財務管理和內部控制。但是對于一些會計基礎不扎實的人員，只懂得軟件操作而容易忘記憑證與賬本數據之間的關系以及編制報表的方法，這對會計人員和企業來說都是不利的。

二、手工會計和電算化會計在教學中相融合必要性

通過上述對手工會計與電算化會計賬務流程的區別分析，不難發現傳統的教學方法已不能適應社會對會計人才的要求。在電算化會計廣泛應用并逐漸取代手工會計的現今，由于會計核算形式、信息載體發生了巨大的變化，便使得中職手工會計課程教學重點與教學目標越來越不符合現代會計核算和管理的需求。重疊的教學內容與落后的教學方法，使得教學的時效性很差，問題層出不窮，一味強調手工技能，只是學到了基本的賬務處理方法。而單純強化電算化會計訓練，也不可取。在就業回訪中發現，許多就職后的學生未能勝任崗位工作，比如除了能熟練登記憑證之外，比如對于報表數據是如何產生的，明細賬本和總賬里的數據是如何得來的，應該如何更好地使用和管理這些數據，思路非常不清晰。對兩門課程進行單獨教學不能讓學生全面系統地掌握必要的技能和財務管理能力。因此有必要改革課程設置將手工會計和電算化會計相融合，同時也能使學生在有限的時間里更有效地獲取技能和知識，才能真正體現中職會計專業的教學特色。

三、手工會計與電算化會計在教學中相融合的實踐措施

在中職會計教學課程開設體系中，《基礎會計》、《企業財務會計》、《電算化會計》、《會計崗位實訓》、《會計綜合實訓》為主要課程，其教學重點也較為突出。這幾門課程可從理論、技能兩個方面進行分類，技能主要由手工會計和電算化會計組成。筆者認為介于現今部分職校手工會計相關課程的教學重點中存在的內容重疊、時效性差、賬務處理流程局限等問題，有必要重新設定中職會計課程。

1、結合教學實際，《基礎會計》、《企業財務會計》課程作為中職會計專業主修理論課程，教學重點和教學目標不需變動。但課程內容設計上可以有些許變動，比如講授各崗位核算業務時可以配套使用《會計分崗實務》，不再單獨開設該門課程，這使得加強理論知識的同時也提前接觸手工會計的實踐操作。

2、技能課程中的《電算化會計》課程主要學習一些會計軟件入門知識和賬務處理流程及方法，如建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產處理、進銷存處理及期末處理八大模塊的實踐內容和步驟。很多學校都只是為了獲取從業資格證而開設此課程，并沒有從真正意義上去給學生拓展知識和技能，以寬口徑方式適應社會對會計人才的要求。取消傳統的手工會計中的《會計綜合實訓》課程，運用新研發的教學軟件，比如福斯特、網中網，設置一套特定會計數據，或者由軟件提供，同時應用于手工會計系統和電算化會計系統，實現電算化會計教學與手工會計教學的融合。學生使用手工模式和計算機兩種不同的技術手段對整套賬務數據進行處理。這樣做使學生對電算化會計軟件核算與手工會計核算的聯系與區別更為清晰，從而提高課時的利用率。

3、教學中，需要更多地采用任務驅動教學法。主要讓學生在完成任務過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會計軟件操作技能訓練中，學生組合完成建賬、賬套初始化、日常賬務處理、、工資處理、固定資產處理、期末處理及進銷存處理、報表處理等模塊的實踐內容，熟練掌握軟件的使用并生成所需會計信息。而在會計綜合技能訓練中要求學生在學習過程中體驗財務主管、成本會計、稅務會計、總賬會計、出納等不同角色的工作任務。任務通過團體組合，擔任不同角色共同完成整套帳處理的技能訓練。學生從中了解和熟悉各崗位之間的聯系與區別，清晰認識憑證的傳遞過程、輸入環節直到報表生產的整個流程。學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對同一帳套的會計數據進行處理時，可以深刻體會到兩者之間的聯系和區別。 為了達到兩課程融合的教學目的，在訓練前教師還需周密設計套帳。

經過以上課程創新和整合，把傳統的手工會計教學內容中的分崗部分納入企業財務會計結合學習，而手工綜合實訓部分則與電算化會計相結合，利用先進的教學軟件作為融合的工具。通過技能訓練，使學生學會常用會計軟件的操作與維護，同時鞏固會計賬務處理流程及方法。

【參考文獻】

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