2+2模式下的《落花生》案例

李敏

一、2+2模式下的《落花生》教學設計

一、教學目標：

1. 理解課文思想內容和重點句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、有感情地朗讀課文的重點段。背誦重點句子。

3、以學習落花生的方法自學《珍珠鳥》，完成練習。

二、教學重難點：

1. 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2. 以學習落花生的方法自學《珍珠鳥》，完成練習。

三、教學準備：花生、杯子

四、課時：第二課時

五、教學過程：

（情境設計：每個小組的桌面有一個裝滿花生的碟子，一個空杯子，回答一次問題或者表揚一次就會得到一個花生，把花生裝進空杯子，一顆花生算一分，可以累積在教室的競賽表上）

導入：

學生品嘗桌面的化生，學生邊品嘗花生，邊說說在日常生活中，

花生還可以做成什么食品？教師根據學生的回答出示相關圖片。在許地山的眼里，花生不但有許多好處，而且還有最可貴地方，讓我們一起去他家和他過花生節吧。

回顧第一課時，理清文章的線索。

在第一課時，我們已經知道了文章的線索是種花生、收花生、嘗花生、

談花生。其中文章重點的是議花生，因此文章詳寫了這部分。我們在寫作文的時候，也要學會主次分明，把文章的中心寫詳細，其余的要略寫。

三、分析重點句子，朗讀句子，談體會。

1、剛才我們說了，在父親的眼里花生不但好吃，而且有最可貴的地方，是什么呢？請大家用橫線畫出來。（請一個學生在教室的白板現場畫，然后寫體會），畫出后自己讀一讀，把自己的體會寫在練習紙上。

2、學生交流體會，教師相機點撥。

3、讀中悟。

我們朗讀要讀出節奏，讀出真情實感，讀出感情，哪一個小組愿意嘗試朗

讀父親說的這段話。指名小組朗讀父親說的話。通過朗讀使學生對文章的重點句理解更深。

四、分析理解文章的中心句，背誦。

1、我們知道作者寫文章都有一個中心，找找哪些句子最能體現文章的中心？找到后把句子劃出來，并且在練習紙上寫寫自己的體會。（請一個學生上來畫，并且在交互式的電子白板上寫體會），其余學生完成練習紙。

2、學生談體會

（1）小組成員內互相分享體會。

（2）與全班學生分享體會，教師相機點撥。

3、背誦重點句子。

學生先自由背誦今天所授的句子，然后個別學生背誦，或者采用小組成員互相背誦的方式。

五、小結

1、文章從花生的身上想到了我們該做一個默默奉獻的人，這種手法叫借物喻人。還有哪些事物可以對我們有所啟示呢？或者有哪些人是像花生一樣在自己的工作崗位上默默無聞的奉獻？

2、完成拓展練習（二選一）

3、交流拓展練習，教師相機點撥。

六、初學《珍珠鳥》，完成練習。

通過普通的落花生，我們體會到做人的道理，從人和珍珠鳥的交往中，我們又能獲得哪些啟示呢？《珍珠鳥》我們已經預習了，現在快速瀏覽課文，完成練習。

1、學生完成《珍珠鳥》的練習內容。

2、互相交流，全班交流，教師相機點撥。

七、課堂總結

從《落花生》中我們知道我們要做一個有用的人，從《珍珠鳥》中我們知道人與自然、動物要和諧相處。

二、2+2模式下的《落花生》學生課堂練習展示

繆孝崇：

《落花生》

1、寫寫你對父親的話的體會？

答：我體會到花生雖然沒有美麗的外表，卻樸實無華，默默無聞。

2、寫寫你對文章中心句的體會？

答：我體會到外表不怎么美的人，如果能默默無聞，毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，他更讓人敬佩，父親就希望我們能做這樣的人。

3、拓展（二選一）

B：有哪些事物可以對我們有啟示？又有什么啟示？

答：回聲對我們有啟示，你善待別人，別人也會善待你。

《珍珠鳥》

1、珍珠鳥的特點是什么？從文章中找出來。

答：珍珠鳥的特點是怕人。

2、在我的照料和呵護下，小鳥對我的態度有什么變化？

答：小鳥對我的態度是從原來的害怕到慢慢親近，最后小鳥對我很信賴。

3、你怎樣理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話？

答：信任，一切源于信任。這種信任是無價的也是感人的。是這種信任創造了人鳥相親相依的美好境界。

三、2+2模式下的《落花生》教學反思

何為高效課堂？怎樣最大化的利用交互式的電子白板功能？這節課就是在這樣的思考中成型的。高效課堂需要注重學生的探究、合作、分享等過程。在這節課的設計中，我充分融合了“探究、合作、分享”和交互式電子白板，把課堂真正地還給了學生。課堂上我把時間還給學生，給予學生充分思考的時間。在教學過程中，需要做練習，需要分享，需要朗讀，這些教學手段帶動了全體學生的思考，保證了課堂的充實行，學生的學習情緒高漲，沒有出現松懈現象。在教學過程中，我充分利用了交互式電子白板的書寫功能，讓學生很興奮，爭先恐后的舉手，既滿足了學生的好奇心，也點燃了他們表現的欲望。在這節課的設計中，我采用的是“2+2”模式，就是一篇精讀課文加一篇略讀課文，把相似的兩篇文章結合起來講授，這樣很好的利用了課本的素材，也使學生體會到提前預習的必要性。