新入職教師的培養(yǎng)策略

陳鴻彬

教育教學質量是學校的生命線，優(yōu)秀的教師隊伍決定學校的品質，教師素質決定了學校的辦學層次，新入職教師是學校未來教育水準的中堅力量。但由于受自然條件，教育環(huán)境等因素的影響，特別是教師補充機制和教師培養(yǎng)機制不健全、不規(guī)范，新入職教師素質提高的幅度還很慢、專業(yè)發(fā)展受限，教師隊伍甚至出現斷層，嚴重影響學校教育教學質量。為了提升新入職教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們的專業(yè)發(fā)展更主動、更多元、更有效，建議新入職教師要關注以下幾個方面：

一、認識到位

上海市教委教研室副主任、華東師大兼職教授趙才欣說過：教師職業(yè)發(fā)展分為5個階段。1-3年為生存與發(fā)現期，重點是入職培訓、重新認識教育工作和自我定位；4-6年為穩(wěn)定期，增強專業(yè)知識，提升專業(yè)職能；7-18年為嘗試期與自疑期，利用革新機會，積極創(chuàng)新、進行反思和自我更新；19-30年為寧和期和保守期，重點是課堂與教學領導、自我總結與理論提升，重喚事業(yè)激情；31年以上為游離悠閑期，重點是喚醒專業(yè)興趣與熱情。尤其是1-5年教齡的新入職教師的培養(yǎng)最為關鍵，這段時間是新入職教師教學習慣和教學行為的定型期。

學校環(huán)境對一個新入職教師成長至關重要，教育理念先進、文化底蘊深厚、管理科學規(guī)范、教育成果豐碩的學校，能使新入職教師盡快盡早成長起來，養(yǎng)成終身受益的好習慣，能輕松地成為未來的骨干教師和區(qū)域名師；反之，較差的學校則是給新入職教師養(yǎng)成終身難以改掉的不良教學行為、習慣，更為可怕的是形成終身難以改變的錯誤認識和錯誤觀念。因而同一大學、同一專業(yè)畢業(yè)的教師，在不同學校會形成不同的工作作風、會有不同的發(fā)展，甚至差距很大。所以，一個學校的校風對一個新入職教師的成長起著舉足輕重的作用。

二、敬業(yè)愛生

清華附小的教師誓詞是：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽。”敬業(yè)是一個很傳統(tǒng)的話題，但作為社會人而言，不管是哪個行業(yè)，這是最基本的職業(yè)道德。愛生，就是對待學生要全心悅納、真誠投入、舍得精力、樂于付出，這是教師崇高的職業(yè)操守。只有敬業(yè)愛生精神的教師，才能專心致志于其事業(yè)，獻身教育，心系學生；才會嚴以律己，為人師表；才會嚴謹治學，誨人不倦；才會終身學習，追求進步；才會成就自己，成就學生。

吳正憲老師師范畢業(yè)后，被分配到北京市崇文區(qū)錦繡街小學，那個暑假她一天沒歇，找來小學1-12冊數學教材，全面通讀一遍，親自做了一遍例題、思考題和有代表性的練習題，正是憑著這種敬業(yè)精神，她成功地完成了“小學數學歸納組合法”教學實驗，她的課堂教學藝術在全國引起了轟動效應。《人民教育》雜志的一位記者給她這樣的評價：“一個教師之所以偉大，就在于他的教學執(zhí)著于自己的學科，又超越于自己的學科，從而進入到關聯(lián)著靈魂的教育境界。”錢夢龍老師經過幾十年的探索和實踐，形成了自己一天“三主四式”語文導讀法。2014年度全國教書育人楷模仲威平，在小興安嶺南麓一個教學點里一干就是二十多年，堅信“教育需要執(zhí)著的堅守”，展現小教學點里的大愛情懷。

三、成就課堂

清華大學附屬小學校長竇桂梅說：“上好課是教師最崇高的師德。教師在學生心目中的地位，往往取決于教師學養(yǎng)的深厚程度。一名教師，可以有自己的個性甚至缺點，但不能墨守成規(guī)，更要杜絕 ‘不學無術與輕慢課堂。”

新入職教師要解決在課堂教學中常見的8個問題：照本宣科、缺乏創(chuàng)新，重難點處理不當，教學目標不符合要求、脫離學生實際；教學過程設計不合理、時間安排不恰當，內容空、難度過大或過小、節(jié)奏不協(xié)調；教態(tài)嚴肅呆板、語調平緩、缺乏激情不能感染和吸引學生，語言邏輯混亂或口齒不清；注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顧自己唱主角，讓學生為配合自己服務，不敢撇開教案、走下講臺授課；課堂氣氛沉悶，學生情緒低落，學生注意力分散，課堂秩序混亂；師生配合不夠，討論的問題內容屬淺層次、低水平，合作討論不充分，只追求表面形式，而無視實際效果；學生舉手答題效率低，學生很少有發(fā)表見解的機會，學生自主獨立思考的時間很少；學生學習態(tài)度很被動或緊張，缺乏上進心、自信心，不積極參與思考或分析問題思路狹窄、不靈活。

新入職教師要精心備課，讓課堂教學更為扎實有效；細化教學目標層次，面向全體；講求課堂提問的技巧，激起學生思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知欲；調動學生參與意識，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在掌握知識的同時，享受到學習的樂趣；轉變教與學的方式，真正把課堂還給學生，提高課堂教學的時效性；課堂小結要精彩，梳理、歸納本節(jié)課的學習內容，強化學生記憶；作業(yè)要分層次，新課要有預習作業(yè)，充分利用錯題集，認真批改作業(yè)并及時反饋；堅持寫課后反思，要善于總結每節(jié)課的得失。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。”反思可長可短，幾句話也行。

四、順利過關

為了幫助新入職教師過好“三關”、順利跨越“五關”，學校應采取“以考促學、以老帶新、以會代訓、以評促改、以學代獎、以點帶面”。學校要求教師學習教育理論、課程標準、教材、專業(yè)知識、現代教育技術的應用，并且研究考試說明、高考試題，定期組織考試；啟動“青藍工程”，實行“導師制”，開展“師徒結對”活動；把新入職教師的培訓內容列入常規(guī)會議中，上崗前學校要安排專門的培訓，內容涉及學校方方面面；每學期組織兩次學生評教活動（學情問卷調查、教情問卷調查）并及時反饋，每年組織一次“最受學生歡迎的教師”等評選活動，經常性的聽評課活動；對于工作突出、成績優(yōu)秀的新入職教師，學校給予更多的外出學習機會，讓外出學習成為一種榮譽、一種獎勵；學校要每年舉行“教壇新秀”、“青年教師希望之星”等評優(yōu)選模活動，用少數典型人物的榜樣力量，去引導教師們的行為。這樣，學校創(chuàng)設了讓新入職教師初試鋒芒的機會、搭建了新入職教師施展才能的舞臺，促使他們破繭成蝶、華麗轉身，由合格教師成為優(yōu)秀教師轉變。