叢林里那一抹點燃生命激情的智慧之光

劉璐筠 李萱

摘 要：美國電影《死亡詩社》是一個關于教育的故事，講述了威爾頓預備學院一個有獨特教育理念的老師和一群希望突破的學生間的故事。故事發人深思，影響深遠。本文旨從教育的角度探討《死亡詩社》的意義。

關鍵詞： 《死亡詩社》;自由教育

一、電影故事背景

“死亡詩社”是一部關于教育的電影，更是一部與自由、教育、生命意義息息相關的電影。威爾頓預備學院是一所以“傳統、榮譽、紀律、卓越（Tradition、Honor、Discipline、Excellence）為校訓的頗有名望的學校。然而在學校里，學生們只能感受到古板、沉悶的校園生活，教育模式單調、固定，極大地束縛和扼殺了學生們的思想自由和個性。新文學老師基廷的出現，大大顛覆了學校的傳統。基廷老師一改常規，在威爾頓預備學院森嚴、一層不變的教育制度和模式下，極力倡導學生解放思想，突破陳舊的思維框架，充分發揮個人能力，獨立自主思考。基廷老師的新理念和做法與當時學院的教育模式、思維方式存在多方面的矛盾沖突，但也正是這樣的矛盾沖突使觀眾體會到了教育者的激情與創新。然而尋求心靈自由并不是一帆風順，隨著影片中學生尼爾的自殺，故事走向了悲劇結尾。《死亡詩社》中基廷老師獨樹一幟的教學理念以及尼爾的自殺悲劇，引發了筆者對教育意義的深刻思考。

二、教育的意義

韓愈說：師者，傳道授業解惑也。作為教師，為學生解答疑惑、凈化心靈、開啟夢想是基本職責[1]。教育的終極意義在于求知，在于傳道。這里的道可以是知識和經驗;可以是為人做事的道理;更可以深層面的東西。以此，教育對于接受者來說不僅僅單純是獲取知識，更應該是心靈和靈魂的升華。

《死亡詩社》中的基廷老師，是故事中的靈魂。他努力用自己獨特的人格魅力感染著被陳舊和教條長期桎梏的學生，一切的變革都是由他而起，他的目的不是教給學生一門求生的技能，而是釋放學生們的自由心靈，鼓勵他們勇敢追求愛情、自由和夢想。他鼓勵學生們站在桌子上用另一個眼光去看待世界，也用他獨特方式傳遞著愛和教育，鼓勵學生突破原有的思想觀念和思維模式，獨立思考，發掘內心的理想，實現人生思想的重大轉變。基廷老師是學生們跨越教條和現實的紐帶。在第一堂課，他吹著口哨進入教師，吸引學生們走出教室來到大廳畫像處。他高聲朗誦詩人惠特曼的詩“O， Captain， My Captain.”。并叫學生皮特茲朗誦了一首英國詩人丁尼生的《致少女珍惜時光》：如果可以，快些采集你的花蕾，（gather ye rosebuds while ye may）舊的時光一去不回，今天燦爛盛開的花朵，明日便在風中枯萎，（Old times is still a-flying， and this same flower that smiles today， tomorrow will be dying in the wind）， 接著他話鋒陡轉——“Seize the day， boys. Make your lives extraordinary.”孩子們，千萬切記別虛度光陰，讓你們的生命不同尋常！因為我們任何一人都會像花蕾凋謝，變成塵土，已經逝去的古人曾經一樣充滿幻想和夢境，可是我們用心靈細聽，可以聽到這樣的號角：抓住光陰，讓生命出色[2]。

一個優秀的教育工作者所擔任的不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，給予受教育者積極健康向上的人生態度。“教師不應是教學的機器，學生也不僅僅是學習的機器;教育要為學生的一生負責，而非僅僅局限于升學、飯碗;真正科學的教育應順乎人性。”基廷老師的成功也正是由于這樣人性化的教育理念。因此真正優秀的教育者必須擁有高尚積極的人生觀，用春風化雨方式傳遞教育，才能讓受教育者體會到愛和人生的真正意義。

新時代的師生關系不同于以往單純的教與學關系，顯得更加復雜。學生和老師的關系亦師亦友，教學相長，教與學相輔相成。如何傳道授業解惑，及時了解學生心中所惑所想，激發學生的學習興趣和激情，都成為擺在教育者面前全新的挑戰。這些挑戰對教師的專業水平、創新能力、授業特別是解惑能力都提出了更高的要求。真正優秀的教師首先要具備創新思維，勇于打破常規，突破教條和傳統，拒絕僵化。同時，在如此紛繁浮躁的時代，教師還要幫助學生樹立健康積極的價值觀、人生觀和世界觀。唯有先解惑，才能形成正確的學習觀與道德觀。學習方能事半功倍，成就他人所不能。

三、結語

“我步入叢林，因為我希望生活的有意義，我希望活得深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免在我生命終結時，發現自己從來沒有活過。”（I went into the wood because I want to live deliberately. I want to deep to suck out all the marrow of live to put to routes all that was not life. And not， when I came to die， I discovered that I had not live.）這是著名美國文學家、哲學家梭羅長篇散文《瓦爾登湖》中的名句，也是影片中基廷老師讓學生們去體會的真理。《死亡詩社》引導我們走向矛盾和思索的峰巔，去思考理想和人生的真正意義。我們生活中所面對的每個人，無論貧富貴賤，都是如此獨特珍貴，因為在每個人的心中總有那么一個角落，是屬于自己，屬于理想，屬于生命。

教學的過程實際就是一個將學生引入理想和生命叢林的過程。面對這樣一篇叢林，不同的人可能會有不同的選擇。有些人選擇匆匆而過，有些人卻選擇漫步其中，吸取理想和生命的精華和養分。愛因斯坦說：“僅僅教導一個人成為專家是不夠的。如此一來，他可能變成有用的機器，但卻沒有均衡發展的人格。教師作為學生們經過這片叢林的引路人，將決定著學生們的命運之路。教育的問題，是創新的問題，是革命的問題，更是關系到國家和社會發展的現實問題。基廷老師的教育理念對當前教育制度改革有極大的借鑒意義。

參考文獻：

[1][唐]韓愈.韓愈集[M].陳霞村，胥巧生，解評.太原：山西古籍出版社，2008.

[2] 符丹.謝枝龍.從《死亡詩社》談人生和教育[J].電影文學，2011（02）.

[3]雨文.《死亡詩社》評論集錦[J].當代電影，1994（01）.

[4]鄭卓，張燁，郭坤榮.沖破傳統，點燃激情———從美國電影《死亡詩社》談教育[J].電影文學，2009（05）.

作者簡介：劉璐筠，李萱，武警警官學院人文社科系。