動畫工作室教學模式的研究與探索

王瓊?錢樹萍

隨著動畫產業(yè)的飛快訊速發(fā)展，跨越式的發(fā)展也在高等院校的動畫專業(yè)快速的進行著，但是，在很多教學的環(huán)節(jié)中卻還是存在著一些并不完善的地方。想要發(fā)展動畫產業(yè)，我們需要大量的專業(yè)型人才，那么肩負著為動畫產業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任就落在了高等院校的肩上。所以，提高高等院校動畫專業(yè)的教學水平對動畫產業(yè)的發(fā)展非常重要。

隨著國家對動畫產業(yè)的扶持，動畫產業(yè)的發(fā)展非常迅猛，對于人才的需求量大增。所以在這個背景下，開設動畫專業(yè)的高等院校的速度也加快了很多。我國高校的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的重點是在高等職業(yè)教育、高等?？茖W校和本科專業(yè)領域，動畫專業(yè)人才的工作能力是與實踐結合相對緊密的。在進行培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的過程中，高等院校應該重視實踐教學這一重要的環(huán)節(jié)，能夠與動畫企業(yè)、影視傳媒公司進行合作是有必要的。

高等院校在培養(yǎng)動畫人才的時候，不會只針對某一個生產環(huán)節(jié)或某一工作種類進行單一性的、針對性的培養(yǎng)。也正因為如此，在高校的教學計劃中，所開設的專業(yè)課程大部分都是涵蓋了所有的技術工種和制作流程。其中包括前期方案、中期計劃、后期制作、三維動畫制作、二維動畫制作以及平面設計等，在這么多的專業(yè)課程中，因為大學動畫專業(yè)可利用的上課時間并不是很多，所以每個課程的學時非常有限，少則四個星期，多則兩個月，基本上都是點到為止，對于學生來說，很難深入。

建立動畫專業(yè)工作室制的實踐教學模式

我們要建立的工作室，是以提高工作經驗為前提而創(chuàng)建的。由高等院校和動畫企業(yè)共同創(chuàng)建，高等院校提供實踐工作的場地和指導教師，動畫企業(yè)則提供專業(yè)技術上的支持。高等院校與企業(yè)以項目合作的方式，引導企業(yè)參與到校內學生的實習實訓上來。既然自身現(xiàn)有的資源非常難得，動畫專業(yè)的學生和指導教師就應該好好利用起來，承接動畫制作、廣告制作以及相關方面的項目和部分工作，由合作的動畫公司提供技術人員到學校指導和幫主學生完成工作項目。工作室的目的并不是為了掙錢而成立，而是為了能夠大大提高學生的實戰(zhàn)經驗，為以后步入社會工作打下了良好地基礎。

動畫工作室制的實踐教學模式，架起了高等院校與動畫企業(yè)之間溝通的橋梁，動畫企業(yè)制定出一套自己的培養(yǎng)方案用來滿足自己對人才的需求，企業(yè)知道自己需要什么樣的人才，制定屬于自己的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)自己滿意的人才，讓學生盡早的接觸社會，接觸自己的專業(yè)領域，對學生脫離學校進入社會工作起到了承上啟下的作用。動畫企業(yè)的技術人才大多是實踐動手操作能力很強的技術骨干，而高校教師則擁有著扎實的理論功底，從師資培訓這一方面來講，高校和動畫企業(yè)共同成立的工作室，對于高校教師的實操教育建設是非常有利的，高?？梢岳米约罕旧淼闹葋硖嵘齽赢嬈髽I(yè)和動畫工作室的市場競爭力和社會影響力，從而能夠達到雙贏的目的。

動畫工作室制實踐教學模式的優(yōu)勢

對于高校而言，建立動畫工作室，高校與動畫企業(yè)的這種合作關系進行人才培養(yǎng)，從教學環(huán)節(jié)上來說解決了一部分學生的實習問題。這樣我們就擁有不同的教學資源和教學環(huán)境，把教師在課堂上進行主動傳授知識為主的學校教育結合進直接獲取實踐經驗，以實踐能力為主的企業(yè)教育，這樣學校教育下培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與社會需求脫節(jié)的問題得到了根本的解決，校園人才和社會人才需求的差距大大縮小，學生對于社會的競爭能力大大增加。加強動畫人才與企業(yè)的合作培養(yǎng)，是推進專業(yè)的動畫人才與工作崗位零距離接觸的關鍵。工作室制實踐教學模式就是充分發(fā)揮動畫企業(yè)和傳媒公司對于人才的需求，提升高校動畫人才的實踐能力。

大多數的高等院校近年來都在招生擴充，間接地使教學場地不夠用，使得師資力量也有些下降，這樣一來，我們與動畫企業(yè)和傳媒公司建立起了互相合作的關系，擁有了動畫工作室這樣一個實踐性的教學場地，有助于高校在完成自己的教學計劃的同時還可以與動畫企業(yè)進行資源共享。引進動畫工作室制這樣的教學模式，不僅僅可以完善高校對動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，還可以建立健全的培養(yǎng)體制，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的專門型、實用型人才。

高校對動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)，初衷就是為了動畫企業(yè)和傳媒公司輸送優(yōu)質的實用型人才，所以，資源教學不能只靠教師面對面進行語言的解說和課堂教師的主動傳授知識來讓學生進行學習，我們應該充分的利用動畫工作室這種教學模式，與動畫企業(yè)的技術人才一起來探討教學，可以讓動畫企業(yè)的骨干人才與高等院校的動畫教師共同來完成高校動畫教材的部分編制，編寫出適更加合高校實踐的優(yōu)秀性教材。高校教師的理論功底非常扎實，動畫企業(yè)骨干的動手實操能力是長項，二者完全可以將自己的長項結合進共同編輯的教材內，對于具體的案例讓學生的理論知識和實操能力都能有所提高。

結束語

建立高校動畫專業(yè)工作室制這樣的教學模式，是需要高校動畫專業(yè)與動畫企業(yè)共同合作才能完成，在這樣的教學模式下，高校應該積極主動發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，對于當今社會飛速的發(fā)展要積極努力適應，轉變傳統(tǒng)的、老舊的思想觀念，充分利用高校的教學資源，與動畫企業(yè)和傳媒公司進行合作，建立起有利于在校學生進行生產實踐的動畫工作室，按照企業(yè)的需求和社會的發(fā)展，培養(yǎng)出實用型、技能型的專業(yè)的人才。總之，建立高校動畫專業(yè)工作室制的教學模式，對于高校的人才培養(yǎng)、學生的實際動手操作能力的提高的很有必要的，是非常重要的一次教學改革。

（作者單位：遼寧科技大學建筑與藝術設計學院）

作者簡介：王瓊（1983-），女，遼寧省鞍山市人，碩士，遼寧科技大學建筑與藝術設計學院講師，研究方向：三維動畫；

錢樹萍（1992-），女，本科，內蒙古自治區(qū)赤峰市人。