高中信息技術教學中的幾點問題及解決策略

張艷飛

為了適應飛速發(fā)展的信息時代的要求，信息技術作為二十一世紀的一項基本技能，已經成為一門必修課程，納入到中小學的日常教學中。作為一名高中信息技術課教師，筆者結合自己的日常教學實踐，提出了高中信息技術教學中存在的幾點問題，并闡述了相應的解決問題的策略。

問題一：學生之間知識水平存在差異

由于初中階段差異各種客觀因素導致高中學生的信息技術水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練的運用電腦上網，有的學生則可能對電腦很生疏，學生們的信息技術水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

解決策略：采取小組協(xié)作式教學

小組協(xié)作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。根據學生的學習能力和水平差異分成若干小組，使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，使學生在學習小組內相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學習任務的過程中，相互取長補短，縮短差距，達到對知識掌握程度的平衡。

問題二：學生自身知識結構不平衡

大多數(shù)學生的信息技術知識不夠全面，對電腦及網絡的應用僅限于某些方面和某幾個操作，很多學生可能是網絡游戲高手、聊天高手、論談版主，對電腦及網絡資源的應用僅僅是為了娛樂，不知道如何利用信息技術支持學習。

解決策略：適當引導，發(fā)揮學生的特長為學習服務

這種情況下的學生一般都具有基本的電腦操作基礎，對電腦及網絡也有一定的興趣，“興趣是最好的老師”，作為教師要能夠充分利用學生的興趣，激發(fā)學生學習信息技術的情緒，引導學生利用信息技術和信息工具解決日常學習中的問題。例如：指導學生在網絡論談中開辟學習版塊，利用網絡論談共享學習資料和交流學習體會。

問題三：學生的信息意識缺乏

信息技術只是一種工具，學習信息技術的目的是把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。然而，當前普遍存在的一個現(xiàn)象是學生們?yōu)榱恕皩W”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術的工具作用。

解決策略：采用任務驅動教學法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

學生的信息意識缺乏的根源在于不具備良好的信息素養(yǎng)，所謂信息素養(yǎng)，是個體“能夠，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。信息技術教育應當以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為根本目標。任務驅動教學法，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一種有效的教學方法。在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。

問題四：課堂教學內容的局限性

與其它課程比較，信息技術學科是一個不斷發(fā)展的學科，涉及的內容也在不斷更新。我們現(xiàn)在所使用的教材大都包含windows基本操作、網絡應用及常用工具軟件的使用，教師的課堂教學一般也圍繞著這幾個方面展開，這種固定的教學內容，很難適應學科發(fā)展的要求。

解決策略：解放思想，拓展教學內容

教師在教學過程中，要以教材為綱，但不應拘泥于教材，要轉變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個軟件的觀念，“授人之魚，不如授人之漁”，信息技術課帶給學生的不僅是“學什么”，更重要的是“如何學”，使他們掌握一種有效的獲取知識的方法。這樣，學生不僅能夠快速掌握不斷更新的學科內容，也能適應今后社會終身學習的發(fā)展要求。