信息學科大學生創新創業能力培養之探索

李世鵬　陳昊　邱菊

[摘 要]高校畢業生是國家建設寶貴的人才資源，是我國全面深化改革的生力軍和先鋒軍。高校畢業生穩定的就業形勢和高質量的就業水平對促進經濟社會健康發展具有重要意義。隨著高校畢業生人數與日俱增，就業工作任務十分艱巨。以東北大學信息科學與工程學院為例，以信息學科大學生創新創業能力提升為目標，探究創新創業能力提升的內在原理與基本規律，堅持以“按模塊推進，分年級提高”為思路，積極開展創新創業意識、創新創業思維、創新創業方法、創新創業精神提升“四大工程”，可以推進大學生創新創業能力的快速跨越，有效提升畢業生的就業創業能力。

[關鍵詞]信息學科 大學生創新創業 能力 探索

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0151-02

高校畢業生是國家建設寶貴的人才資源，是我國全面深化改革的生力軍和先鋒軍。高校畢業生穩定的就業形勢和高質量的就業水平對促進經濟社會健康發展具有重要意義。近年來，黨中央、國務院、教育部等各部門對全國各地區、各高校的就業工作都十分關注并進行了認真的決策部署，高校畢業生就業工作取得積極進展。2013年，我國經歷了嚴峻的就業形勢，當年大學畢業生人數達到699萬，是高校畢業生人數最多的一年；2014年，大學畢業生人數為727萬，還有部分2013屆尚未就業的學生，就業工作任務十分艱巨。我國提出2014年至2017年，在全國范圍內實施大學生創業引領計劃。

一、培養大學生創新創業能力是提升信息學科人才培養質量的核心

《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（國辦發[2014]22號）明確要求各地區、各部門要切實將思想和行動統一到黨中央、國務院的決策部署上來，充分認識做好高校畢業生就業創業工作的重要性和緊迫性，聚焦重點難點，繼續把高校畢業生就業創業擺在就業工作的首要位置和整個經濟社會發展的重要位置。[1]習近平總書記勉勵當代大學生志存高遠、腳踏實地，轉變擇業觀念，堅持從實際出發，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩走實，善于在平凡崗位上創造不平凡的業績。他要求有關部門加大對高校畢業生自主創業支持力度，對就業困難畢業生進行幫扶。國家鼓勵高校畢業生創業，是主動迎接新一波創業潮的積極有為的選擇，也是抓住發展方式轉變、滿足新興需求，搶占創業機遇的戰略舉措。

面對嚴峻的就業形勢和高質量就業水平的要求，增強畢業生就業創業意識，提升畢業生就業創業能力將有效改善就業壓力。[2]推動創新高校人才培養機制，提高人才培養質量，促進人才培養更好地適應經濟社會發展需要，是確保高校就業工作的平穩發展的有效途徑。提高大學生創新創業意識與創新創業能力，是高校創新人才培養的基本任務，是教育質量提高的外在表現，是高校教育教學改革的內在要求。通過優化有利于深化教育教學改革與創新人才培養模式，有利于推進大學生綜合素質全面可持續發展，有利于增進大學生的核心競爭力。[3]

作為新世紀的現代化大學，東北大學信息科學與工程學院是培養自動化、計算機、電子信息類專業人才的搖籃，曾孕育出我國第一個計算機軟件國家工程研究中心和國內第一家上市的軟件企業——東大阿爾派軟件股份有限公司（東軟集團）。信息學科專業人才不僅是國家支柱產業的中流砥柱，在引領科技前沿的IT領域，也具備創業的先決因素。信息產業創業對技術要求較高，貼合了有著較高層次的技術優勢的信息學科學生的專業背景，同時，其對啟動和周轉資金需求較低，方便其“用技術轉換資本”，信息學科大學生運用高新技術的能力強，能夠在互聯網上搜尋到更多信息，更好把握信息時代的發展脈搏，對新興事物有著較高的敏銳性和預見性。因此，本文以東北大學信息科學與工程學院為例，實施提升大學生創新創業能力的“四大工程”，積極探索信息學科大學生創新創業能力的新途徑。

二、推進“四大工程”建設，努力探索培養信息學科大學生創新創業能力的新途徑

以以人為本、全面實施素質教育為主題，堅持發現問題與解決問題相統一，堅持課堂教學與實踐活動相結合，堅持精神培育與能力提升相促進，堅持專業能力與創新素質共發展，著力提高學生的創新創業精神和解決問題的實踐能力。[4]以大學生創新創業能力提升為目標，探究創新創業能力提升的內在原理與基本規律，堅持以“按模塊推進，分年級提高”為思路，積極開展創新創業意識、創新創業思維、創新創業方法、創新創業精神提升的“四大工程”，全力推進東北大學信息科學與工程學院大學生創新創業能力的快速提升。

（一）實施“創新創業意識培育”工程，激發學生創新興趣和熱情。以創新創業意識培育為主題，開展創造學教育，鼓勵學生選修創新創業課程，引導學生從平凡中發現新奇，從常識中發掘智慧，使學生善于從生活中發現真問題，能夠從學術研究中找到創新點，善于從常識中凸顯閃光點。通過創意設計活動，將創意與專業知識相結合，鼓勵學生在實踐中進行創新，在生活中進行創新，培養學生創新創業意識。

（二）實施“創新創業思維開發”工程，激活學生創新智慧。以創新思維開發為抓手，開展邏輯學教育，培養學生的觀察能力、分析能力、歸納能力與演繹能力，從判斷、概念、推理等入手，提升學生的發散思維與創新思維，使學生具有正確的邏輯思維能力。學院開展大學生科技創新節，從科普、科技、科研等方面，堅持創意、創新、創造、創業、創未來的理念，構建普惠性、遞進式、全過程的大學生創新教育體系，逐級深入激發學生的創新創業思維；以學生團支部為單位或按學生興趣成立創新創業思維訓練小組，將創新創業思維訓練融入素質拓展活動中，在小組活動中培養素質拓展教練，讓教練帶動組內同學從邏輯思維、形象思維、發散思維、聯想思維、逆向思維、辯證思維和應變思維等方面來進行創新思維開發與訓練。

（三）實施“創新創業方法培訓”工程，強化學生創新創業技能。以創新方法掌握為突破口，開展方法論教育，培養學生的專業創新能力，通過科學社會方法概論與社會科學研究方法等課程，系統闡述科學與人文社科的研究方法與研究思路，使學生具有專業的學科研究視角與研究能力，將創新能力與專業知識緊密結合。鼓勵廣大青年學生樹立多讀書、讀好書的終身學習觀，注重科技與人文的結合，注重創新思維與實踐能力的培養，修身、養性、立德，拓展思維空間，豐富知識體系，以求真務實、勇于創新的精神，追逐青春夢想，成就美好人生，為未來成長成才打下堅實基礎。開辦“創新方法培訓大講堂”，定期邀請知名專家，給學生講授研究方法、研究思路等專業知識；邀請專業知名的專家學者，給學生傳授專業學習理論與相關研究方法，使學生在具備創新意識和創新思維的同時，能夠具有專業的學科研究視角與能力，立足專業，不斷創新。

（四）實施“創新創業精神提升”工程，增強學生創新動力。以創新精神涵養為主線，構建創新性校園文化，以校園文化建設為陣地，將大學生素質拓展與專業學習相統一，將科技競賽與學術研究相結合，將成果表彰與榜樣樹立相承接，著力構建熱愛創新、善于創新與能夠創新的求真、求新校園文化。在學校各個創新活動中發掘典型人才，樹立標桿，召開相關賽事經驗交流會，高年級學長傳、幫、帶低年級同學，形成創新梯隊；積極為學生搭建參與創新性實驗項目的平臺，將創新與專業相結合；對創新突出個人和集體，進行成果表彰，鼓勵學生多參與到創新活動和競賽中，不斷開發創新思維，提高創新能力，推進創新性校園文化建設。“創新”已然成為東北大學信息科學與工程學院學生的閃亮標簽。學生通過參與創新創業實踐活動，獲得知識、能力、素質的全面發展和個性發展。播撒創新創業種子，鍛造創新創業精神，使東北大學信息科學與工程學院成為培養未來產業巨子的搖籃。自1996年，學院學生在國際大學生數學建模競賽、亞太地區機器人競賽、“挑戰杯”全國大學生科技競賽、全國大學生智能汽車競賽等國際、國內各項科技大賽中先后獲獎800余項、1656人次，連續4年獲得中國青少年科技創新獎。信息學院人工智能與機器人研究所NEWNEU科普創新團隊被評為“全國科普創作與產品研發示范團隊”；學院本科生一次性就業率連續多年超過96%以上；推薦、考取研究生的人數已占畢業生總數的40%左右，向外推薦免試的研究生全部被包括清華、北大在內的國內一流高校錄取；每年還有5%左右的本科生到國外著名高校繼續留學深造。

[ 注 釋 ]

[1] 國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知（國辦發[2014]22號）.

[2] 拜文萍.高校創業教育的實施途徑[J].教育評論，2014（11）：15-17.

[3] 伏洋.加強大學生創新創業教育的途徑探索[J].商業經濟，2014（8）：38-39.

[4] 王永坤.高校大學生創業動力與創業能力的研究[J].吉林省教育學院學報，2014（9）：36-37.

[責任編輯：鐘 嵐]