淺析農村初中英語教學

胡名敏

【摘要】本文將研究范圍鎖定農村，重點關注農村初中英語的教學情況。通過對農村初中英語的教學現狀的分析研究，本文將對英語教學的進一步發展提出一些建議。希望這些建議能夠給英語教學的發展提供幫助。在研究方式上，筆者擴大了研究范圍，并且更為注重實際情況的分析，這與過去直接在英語教材中心進行英語教學研究的研究方式并不相同。因此也希望本文不同以往的研究視角能夠給后來人一些啟發。

【關鍵詞】農村初中 閱讀教學 語篇學習

一、農村初中英語教學的現況

首先，現行英語教材標準要求學生具備綜合閱讀的能力和較強的表達能力，包括學生語篇領悟能力、語篇的解碼能力、以英語方式進行思維和表達的能力等。這些都需要在英語教學的過程中逐漸培養，不能一蹴而就。然而現在的初中英語教學包括教材的編輯在內，側重的僅僅是學生對單詞的認寫程度，基本忽視對其他能力的培養。尤其是忽略對英語表達技巧的培養和引導，這其實是初中英語教學中相當重要的基礎訓練。

在對農村初中英語教學現狀的研究過程中，我們發現在語篇的表達上，教師能夠清楚了解學生對于語言的書面運用狀況，對于錯誤的關鍵點能夠給予及時的糾正。這本來是非常有效果的訓練學生英語表達能力的方法。但是，過往的研究及教材的編纂聚焦的是句法層面和語篇結構，并未將語篇的語義邏輯和表達功能解釋清晰。傳統的英語教學也并沒有將初中生應該學習的基本句型按句法和語意結構的難易程度進行規劃以便在不能的年級進行不同的教學計劃，達到循序漸進的效果。

語言表示的事件、概念關系，就是思維運作所欲陳述或呈現的關系，因為語言是人類思維運作以及傳達思想的工具。學生之所以要練習句型也是為了能正確運用句型來表詞達意。初中作為英語學習的基礎階段，重點培養的應該是學生的應用能力。僅靠單詞是不能夠把事件、概念關系交代清楚的，語篇才是思維傳達的基本載體。因此語篇的學習尤為重要。雖然學生練習語篇是被動的，但是對于語篇的使用卻是主動的。所以英語教學要包含對學生在不同語境下對選擇不同表達功能的語篇的能力的培養。而教材是英語教學的基礎，英語教學規劃完善的教材在英語教學中的作用是不容忽視的，因其對學生語篇的學習和語言表達能力有著關鍵性的影響。初中英語教材的編輯工作者們勢必要將這個問題重視起來。

二、對農村初中英語教學的建議

1.以語篇為中心組織教學。使學生能運用所學語言進行交流和獲取信息是英語教學的最終目的。根據本文之前對農村初中英語教學現狀的分析，英語教學要進行改革。首先要從整體出發，將課文當作一個整體來分析語篇的形式和內容，通過分析，將語用知識、文體知識等自然地傳授給學生，使得學生能夠理解各種連貫的語篇。這種對比句子或語段更大的語言單位所做的語言分析就是語篇分析。在閱讀英語文章的過程中，教師在恰當的時機把閱讀技巧介紹給學生，能夠有效提高學生對整篇文章的注意力，有助于學生順利把握文章的中心思想。

2.培養學生的語言直覺。培養學生對于英語的直覺，就是培養學生在詞和句水平上的一種抽象的語言能力。所謂直覺，是在認識的初級階段，思維概念還未形成的時候，以種種感官印象作為前提，主體依據內心的意念，對事物信息進行加工描繪以構成內視形象或具體意象，具有直接性和感性的特點。這種直覺培養，有助于學生擴大詞匯量，鞏固語法結構方面的知識。雖然有可能導致學生只注意單個的生詞或者句子，但是在引導得當的情況下，是利大于弊的。

3.培養學生的思維能力。通過找原文就能輕易回答的問題，在英語的課堂教學中不利于學生思維能力的鍛煉和培養。學生也許學會了快速做題的方法，但是實際的英語能力并不能夠得到提高。教師在設置課堂問題或者是練習題的時候，應當注重問題的深度和層次性。比如說，應該出一些文中沒有直接給出答案，需要討論思考或者聯系全文才能回答的問題。或者，在學習課文的時候，引導學生在理解文章大意的基礎上，表達自己的看法和見解。這樣做，不僅能加強學生的統籌分析能力，還能充分活躍學生的思維，使學生更具有語篇意識，對文章也能理解得更為充分。

4.提高學生的學習興趣。傳統的英語教學，只注重結果，輕視過程，因而學習過程非常枯燥，學生學得沒勁，老師教得也沒勁。所以教師應該重視英語學習的過程而不僅僅是答案的對錯。對于教案的設計也應當從趣味性和知識性兩個方面考慮，關注的重點應當在語篇而不是一字一句地“摳”語法和字義。初中英語是英語學習的基礎階段，倘若在這一階段學生就已經對英語喪失興趣，后續的學習又該如何繼續？希望教材編撰者以及相關教育工作者能夠增加對這一方面的重視程度，給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，提高學生對英語學習的學習興趣。

結語：總而言之，語篇的學習是初中英語學習非常重要的部分。我們對語言的學習是通過語篇模式呈現出來的。如果語篇的表達有邏輯錯誤或者是語義不明，又如何將信息傳遞出去呢？不能將信息進行傳遞，我們學習語言又有什么意義呢？這是一個值得思考研究的問題。

參考文獻：

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