淺談初中語文復習方法之聯想記憶

楊承波

貴州沿河土家族自治縣第四中學+

初中語文知識面廣，內容繁多。大凡學生到學完三級課程時，前面內容已忘得差不多了。而初中畢業升學考試內容則涉及到初中三年所學知識，這就需要對初中三年l～6冊的內容進行總復習。那如何在有效的復習時間內，使1～6冊的知識條理化、系統化，提高學生的復習效率呢？知己知彼才能心中有數，從初一到初三，學過的課文有百十來篇，但概括起來，不外乎分四大部分：基礎知識，現代文閱讀分析，文言文閱讀分析，寫作。基礎知識又分為八個方面的內容：語音、標點符號、漢字、詞語、修辭、背誦默寫、文體知識、文學常識。要抓好基礎復習，聯想記憶法能最大限度地提高復習效率。

一、由點及面，點面結合

一張試卷，僅僅是對學生所掌握重難點知識某些方面高度濃縮后的考查。那么，學生是不是單純地為做題而做題呢？當然不是。分析完試卷后，教師應引導學生把一套試卷看成二個點，一個影子，由點到面，聯想記憶，輻射出某冊甚至是1～6冊全部重難點內容。如，試卷上出了一道閱讀分析題，是《社戲》中的幾個語段。分析這個語段，它考查了學生兩個知識點：小說，魯迅。那么，不妨以此為點，理出兩條線來：小說的知識點和魯迅的文學常識及一至六冊所有魯迅的文章。這樣，學生就有兩條清晰的線在頭腦中了，它囊括了l～6冊有關小說的知識和與魯迅先生有關的知識，并且歸類記憶后學生對文章體裁和出處也就不易混淆了。再以此為綱去復習初中1～6冊相關小說和魯迅先生的文章，至少也就把握住兩大重點知識了。以此為例，還可以引導學生理出1～6冊中的記敘文、說明文、議論文等知識線來。一個有計劃的復習大綱線路即呈現在學生面前，復習起來也就有條理多了。

二、教給學生分析試卷的能力

初三語文復習：知識點多，牽涉面廣。練習題太少起不到鞏固復習的作用，太多又將使學生沉沒在題海里，其結果是事倍功半。所以，教師在拿到一套試卷時：首先，嚴格考紀檢查復習效果。第二步，精心批改，認真分析。第三步，返還試卷，認真修改。這一步要求學生不單是要改出正確答案，還要在選出正確答案后，將錯誤答案也一并修改，做到每一個答案都選得有理有據。這樣，一套試卷做完，學生掌握的就不單是正確答案選項所涉及的知識點了。第四步，即復習的重點。在教師評講完一套試卷后，回過頭來，引導學生分析，看一看一套試卷考查了那些知識點。通過逐小題的歸納，將清楚的看出一套試卷無非是把所學基礎知識分散在整張試卷中。基本上每張試卷都考查了這些內容：生字詞的音、形、義;文學常識;語法知識;熟悉課文;對課文主題、語段的理解;背誦默寫語段;各種文體知識及修辭;文言知識。這樣，通過做一套試卷，學生即明白復習一篇課文時，應該從哪幾個方面下手。

三、化整為零，整散結合

為了提高識記效果，可將課本中要求背誦的詩文按朝代或文體順序切割成若干塊，然后讓學生規定自己幾天完成一大塊。這樣化整為零，整散結合，保證了識記的計劃性。如，試卷上有這樣一道題：請寫出《魯提轄拳打鎮關西》選自哪一本書？作者是誰？學生除了要寫出正確答案外，還應知道此題輻射出的知識點。聯想記憶，中國四大名著是什么？作者分別是誰？1～6冊有哪些課文分別出自這幾篇名著？說到章回體小說，可聯想到紀傳體、編年體，并分別舉出例文。說到柳宗元，可聯想到唐宋八大家及他們的作品、文學常識等。這樣，知識點就像一條條鏈條，在聯想時理出，可以做到一勞多獲。

四、新奇聯想，記憶永恒

除以上這些復習方法外，還可適當補充一些新鮮刺激的聯想來記憶一些零散的知識點。如，記魯迅先生寫的《故鄉》《孔乙己》的出處，可聯想為“我”回到闊別多年的故鄉，看到這么蕭條的景象，看到潤土的巨大變化，甚為心痛，忍不住要吶喊一聲，因而《故鄉》選自《吶喊》。同理，可記住《孔乙己》也出自《吶喊》。