高中階段當班干與學生綜合能力培養的關系

李依瑋　鄒平力

摘 要：有些學校和家庭，非常關注學生的高考成績。因此，導致高中階段的許多學生將全部精力投入到學習之中，有些學生不愿意擔任班干、不愿意參與班級管理。文章根據高中重點班班長的切身經歷與體會，從五個方面探討當班干對學生綜合能力提高的影響及相互關系。

關鍵詞：高考；高中階段；應試教育；班干部；綜合能力

中圖分類號：G455；G421 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）04-0044-02

社會信息化、經濟全球化以及開放融合，使得未來社會對人才素質提出了更高的要求。加強學生綜合能力的培養，造就具有創新精神和創新能力的綜合型人才，是近年來世界各國對人才素質的共識，也是人才培養的趨勢。不過，由于長期受“應試教育”的影響，有些學校和家庭一時難以接受新的教育理念。有的學校，依然采取陳舊的評價方式和培養模式，學生依然是接受單一學科知識的灌輸和單一能力的培養，一些老師和家長依然只注重學生的考分高低、高考成績好壞，使得綜合能力的培養無法真正落到實處。在這樣一個大環境下，“一考定終身”的壓力，使得眾多高中學生幾乎將全部精力投入到學習之中，很少有人愿意擔任班干尤其是班長，更不愿意參與班級管理工作，怕影響自己的學習成績。然而，三十多年來普通高考的弊病、應試教育的缺陷已逐漸顯現，社會對人才的需求正在改變，綜合能力、全面素質的培養具有緊迫性和必要性。所以，對高中階段學生來說，學習成績優秀固然重要，但綜合能力的提升更具現實意義。不可否認，當班干尤其是當班長，確實要花費大量的精力，犧牲自身的許多學習時間。但是，高中階段擔任班干特別是當班長，對自身綜合能力的提高來說，利大于弊。至少在自律能力、組織能力、語言表達能力、溝通能力以及問題解決能力等方面，具有較大的影響及促進作用。

一、當班干有助于自律能力的提高

處于青春期的高中生，大多活潑好動，喜歡標新立異；同時，學習非常緊張，也十分枯燥，讓一些學生情緒不穩定，時而急躁，時而煩悶；而且，一個班的學生素質參差不齊，難免出現學習分心、上課不認真、開小差、搞怪動作等現象，呈現出自律約束能力較差的特點，進而影響學習和班級正常教學。這就為班干提供了很好的自律能力的鍛煉及提升機會。首先，班干要以身作則，起到模范帶頭作用，要不斷在學習、紀律、衛生、文明禮貌等方面進行改進，從而逐步形成自我管理的習慣，逐漸提升自律控制、自我約束的能力。其次，要以群體自我約束激發個人自我約束。通過班委會、團支部及其他學生活動組織，形成自治管理力量，發揮群體自我約束能力；要讓學生們對班干成員進行監督、檢查和批評。這樣，班干部和學生之間相互影響、相互促動，既促進普通學生的自律能力提高，也強化了班干自身的自律能力。

二、當班干有助于組織能力的培養

一個班就是一個集體。“要想火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部尤其是班長是整個班級的排頭兵、掌旗人。在班級管理工作中，組織能力是一種最常用、最重要的工作能力，它包括號召能力、籌劃指揮能力、應變能力等三個方面內容。例如，將班級組織起來投入一項工作或一項活動，就需要班長有較強的號召能力。號召能力強，投入和參加活動的同學人數就多，熱情也就高漲，班級成員和諧、團結齊心、活動過程平穩、結果滿意。而在活動的具體細節上，考驗班干尤其是班長的籌劃指揮能力。比如班級郊游，要開展哪些具體活動？時間、線路如何安排？如何聯系車輛？邀請哪些老師？班級人數如何分組？整個活動過程中，如何使計劃結構嚴密、操作指揮得當、過程跌宕起伏，鍛煉著班干的組織能力。此外，在活動進行過程中，有時會出現意想不到的故障或小事故。如何及時排除故障，使工作或活動順利地進行下去，是對班干尤其是班長的應變能力的考驗。

三、當班干有助于語言表達能力的提高

語言能力是交際的前提，如果人們沒有扎實的語言功底，就無法達到良好的交際效果。在高中班級管理中，需要班干有良好的語言表達能力，要能夠運用簡潔、系統的語言，準確地回答問題；自身語言表達能力強，就會順利與班委會成員、班級同學之間進行良性互動與交流。在實際班級管理過程中，如何控制話語基調、講話時采用什么樣的話語方式、如何使得自己說出的話具有話語連貫性、如何通過語言精確表達出自己的意思，所有這些，都是班干在日常學習、生活以及班級管理過程中要不斷學習錘煉、逐步掌握、進而熟練運用的。而提高語言表達能力的過程，也是積累大量知識，增廣見聞的過程。厚積薄發，積累得越多，視野越開闊，思想越深刻，領悟能力越強，對于各門學科的學習也有很大幫助。

四、當班干有利于溝通能力的培養

良好的溝通能力，是現代社會人才素質的基本內容之一。在高中教與學過程中，同學之間、班級之間需要溝通，學生與老師之間亦需要溝通。作為一名班干尤其是班長，理所應當承擔起各種溝通的責任。很大程度上，溝通能力的強弱、溝通效果的優劣，決定了處理或辦好事情的成功率。例如：如何充分、清晰、合理地表達自己觀點，如何正確傳遞班級同學的思想，如何有效架構班級學生與任課老師之間的橋梁，等等。溝通對班干是一種內在需要，必須重視并加以培養，需要不斷在實踐過程中進行鍛煉、提高。在參與班級管理過程中，班干要重視各種溝通形式與方式，感知、體驗溝通進程，堅持不懈并不斷反思總結溝通中遇到的問題，快速實現溝通能力的提升、進步。

五、當班干有利于問題解決能力的培養

在高中學習與班級管理中，如何有效快捷地解決同學之間、師生之間、教與學之間的各種問題，是班干部綜合能力的直接體現。在具體實踐過程中，首先，要充分發揮自己特長，先獨立解決一些簡單的問題，體驗問題解決的喜悅，產生成就感，進而促進深一層次問題的解決，最終促進主動、有效解決復雜問題能力的提升。其次，要采取多向互動策略。通過師生互動、生生互動合作，強調教與學的交往互動，促進師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，從而鞏固認識、探索發現問題。最后，要注重培養班干自身思維的變通性、靈活性和敏捷性，從不同角度、不同途徑來思考和解決問題，不斷總結解題技巧和探索解決問題的途徑，從而提高問題解決的效率。

六、結束語

未來社會，對人才素質提出了更高的要求，要求學生全面發展，增長自己各方面的才能。但當前，有些學校和家庭非常關注學生的高考成績，使得有些學生將全部精力投入到學習之中，不愿意擔任班干，怕影響學習。文章根據高中重點班班長的切身經歷與體會，從五個方面探討當班干對學生綜合能力提高的影響及相互關系。

高中階段是人生的一段經歷，為未來進入高校學習和參加工作奠定基礎。時代在飛速變化發展，社會更需要綜合能力強的人才。對高中階段學生來說，如果學習成績優秀，值得肯定，但綜合能力的提升更具長遠意義。雖然因為當班干犧牲一定的學習時間和精力，但是對其自身綜合能力的培養與提升，包括自律能力、組織能力、語言表達能力、溝通能力以及問題解決能力，皆具有重要的促進作用。

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