當前學生心理健康教育策略探析

張小艷

摘 要：研究表明，一些學生的心理健康狀況逐年下降，形勢不容樂觀。一些學生比較任性、自私自利、性格偏激，與他人和社會缺少溝通，缺乏自我調節心理能力，導致心理出現問題。教師必須擔當起學生心理健康教育的重任，積極關注學生心理，促進學生健康成長。

關鍵詞：學生心理；心理健康；教育感化

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0098-02

心理健康是健康人生的另一半。在素質教育全面實施的今天，不僅要關注學生的文化知識、文藝才能、動手能力、創新能力，更要重視學生心理健康教育。作為教育機構的學校，作為人類靈魂的工程師，必須擔當起學生心理健康教育的重任，積極關注學生心理，成就他們完滿人生。

一、環境渲染，熏陶感染

良好的環境對學生健康心理的形成大有裨益。明亮整潔、新穎靚麗的校園環境，溫馨濃厚的文化氛圍，適宜學生快樂活潑地生活、輕松主動地學習、幸福健康地成長。（1）要注重校園文化氛圍的營建。良好的文化環境，可以讓學生潛移默化地受到熏陶感染，形成積極向上的健康心理。可以建議學校在自然環境已經相當整潔美麗的校園內，積極營造健康的文化氛圍。比如，定期在每個教室走廊懸掛具有正能量的名言警語和“感動中國”人物畫像，學校宣傳櫥窗定期展覽感恩、節儉、禮儀等專題板報，使每一面墻壁都會說話，讓每一棵花草都能感人，讓學生開朗心情、凈化心靈。（2）注重班級健康文化氛圍的營建。班集體是學生生活、交往、學習、游戲的重要場所，健康和諧的班級文化氛圍有助于他們活動交往，有利于他們健康心態的養成。我在教室內部的黑板報開辟“愛心專欄”，每周表揚一位本班助人為樂的“愛心小天使”；利用墻壁設置“榮譽墻”，張貼每月評選出來的“道德小標兵”的照片和事例介紹。同時，還在教室一角開辟“心靈驛站”，在此處放置一個小小信箱。誰如果遇到不開心的事情，有什么心里話不便和同學或者老師說，就可以將難言之隱以書信的形式投入小信箱。我們每周五班隊課上共同打開小信箱，將書信交給收信人閱讀，收信人讀后回信給對方。這個小信箱，成了師生溝通交流情感的平臺，成為孩子們的心靈驛站。他們的心事在這里得到傾訴，心態在此處得到調整，能量在這里得到補充。

二、學科滲透，教育感化

“讓每一門課程適應每一位學生的發展，教育當以學生發展為本”，這是新課改的主要理念。我們應當充分發揮每一門課程的心理教育功效，充分挖掘其中蘊含的心理健康教育素材，對學生開展心理健康教育。課程中的每一門學科，都是開展學生心理健康教育的重要課程，它們中有許多有價值的內容可以用來對學生進行心理健康教育。例如，教學語文中的“誠實與信任”一課，組織學生學習課文內容時，聯想到曾經出現過的某學生偷拿別人鋼筆的事。于是，首先讓全體學生集體朗讀課文，然后有意識地安排這位同學參與角色朗讀。這位同學在閱讀時，語氣中肯，語調低沉，可以隱約感知他的悔意。為了使全班學生都能夠養成誠實守信的良好品德，我著重引導學生分析文中的主人公的行為、思想、品質。我提出這樣一個問題：“文中的我，本來可以趁著霧天能見度低，當時現場又沒有其他人看見我撞壞了別人的車，完全可以開車逃走，為什么還要寫一張留言條壓在雨刮器下面給車主？他這樣做不是個傻子嗎？”“他是個大傻瓜，車主不在場，又沒有別人看見，還留張字條自找麻煩。”“他一點都不傻，撞了別人的車就該承認，他是個誠實的人，我們要向他學習。”孩子們你一言我一語，爭論不休。看到他們如此熱烈討論，我加入了他們的辯論之中：“是呀，文中的主人公真是個有社會公德心的人。他是一個敢于擔當、勇于承認錯誤的人。他不但不傻，而且是個了不起的人。我們的社會，就需要他這樣的文明人。人和人之間應該相互信任，這樣的社會才能更和諧。希望我們大家，今后也能做他這樣的誠實守信的人！”在這樣的教學過程中，學生可以融入情景，無形中培養了學生正確的人生觀、價值觀，使學生的心靈得到凈化。

三、活動承載，行為感悟

行為是心理的外化，活動是培養學生良好心理的重要途徑。讓學生在活動中體驗感知，同學之間充分交流互動，親身經歷活動，通過行為感悟，自我內化，形成健康心理。為深入貫徹落實國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部的《文明禮儀綱要》，我利用每周一次的班隊活動課，有序開展“八禮四儀”專題系列活動。如開展“古典詩詞誦讀”“經典美文誦讀”活動，帶領學生從中華傳統文化中汲取營養，組織“待人之禮表演”“我是文明人演講”“尋找身邊的好人”等活動，讓學生在模仿、表達等活動中學習他人，規范自己。我還帶領學生走出教室，利用假期和節假日跨出校門，融入社會，讓他們在廣闊的社會舞臺接受鍛煉和洗禮。比如“重陽節”，我帶領學生來到學校附近的敬老院，給老人們表演節目，贈送禮物。孩子們在和老人交流活動中，親身體驗感知老人的生活，感悟親情，形成尊老敬老的品質，孩子回家后也能為家中的長輩做一些力所能及的事情。活動后，許多孩子的爺爺奶奶遇到我都開心地說：“我的孫子最近可懂事多了，不再出言傷害我，還削蘋果給我吃呢！”“我的孫女真貼心，回家說我天天接送她很辛苦，晚上還給我洗腳呢！”同時，我還利用實踐基地“稻草人農莊”，組織學生在那兒種植蔬菜瓜果，采摘親手勞動的果實，讓學生在行動中感知“粒粒皆辛苦”，養成就餐時“飲水思源”“愛惜糧食”的習慣。這樣，將枯燥的德育知識承載于有趣的豐富多彩的活動中，在活動中感知、融情、達意，培養學生良好習慣，讓學生養成健康心理，塑造完滿人格。

四、標兵領路，互助感動

榜樣的力量是無窮的。學生健康心理的形成，需要同伴的互助、示范引領。因此，我在學生心理健康教育中，特別注重班集體中榜樣的作用。通過樹立標兵，以標兵的正面示范去激發領路，感動那些心理上暫時存在問題的學生，讓這些心理上暫時存在問題的學生從伙伴身上看到光明和希望，學到方法，調整心態，健康成長。比如我們班上，有兩位學生近期迷上玩溜溜球，有時為了買溜溜球竟然背著家長偷拿家里的錢，連老師布置的家庭作業也不能及時完成，學習成績自然快速下滑。我雖然對他們進行了個別教育，也和他們的家長溝通，請求共同配合幫助他們，但是效果不太理想。于是，我想到了利用標兵領路的辦法。我利用晨會課，邀請班上兩位學習認真自覺的學生給全班學生介紹學習方法和經驗，讓他們重點介紹完成家庭作業又快又好的方法。在他們介紹之后，我給他們兩人每人獎勵了一個溜溜球。當時，我偷偷看到那兩個不能及時完成作業的孩子眼睛亮起來了。我知道他倆有所觸動，于是對他倆說：“我請剛才兩位學生和你們結成對子，你們今后如果有什么學習上的問題，可以向他們請教，讓他們幫助你們。如果你們今后也能像他們一樣能夠認真及時完成作業，老師同樣也給你們獎勵溜溜球，老師說話算數。”這一招，還真奏效。這兩位學生能及時完成作業了，下課除了和那兩位優秀學生一起玩溜溜球，還經常互相討論學習上的事兒呢。當然，我也很快兌現了自己的諾言，當著全體學生的面，獎勵給他們每人一個漂亮的“溜溜球”。

五、結束語

健康是人生的第一財富。傳統的健康觀是“無病即健康”，現代人的健康觀是整體健康。世界衛生組織對健康的定義是：“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德。”研究表明，當前部分學生的心理健康狀況逐年下降，情況不容樂觀。一些學生比較任性、自私自利、性格偏激，與他人和社會缺少溝通，缺乏自我調節心理能力，常常導致心理出現問題。在素質教育全面實施的今天，不僅要關注學生的文化知識、文藝才能、動手能力、創新能力，更要重視學生心理健康教育。作為教育機構的學校，作為人類靈魂的工程師，必須擔當起學生心理健康教育的重任。心理和生理是健康人生的兩個關鍵要素，健康的心理來自于和諧的環境、科學的教育和正確的疏導。為了孩子擁有完美的人生，讓我們共同關注心理健康教育，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]解軍.影響兒童心理健康的因素例述[J].心理科學，2001（05）.

[2]周亞波.淺析積極心理學在小學心理健康教育中的應用[J].課外語文，2014（10）.