對農村中學構建英語高效課堂的思考

冉文蔚

摘 要：在英語課堂中，必須轉換角色、轉變觀念，注重課前、課中等方面教學方式的改革，做到在有限的時間內高效率、高質量地完成教學任務，取得盡可能好的教學效果。

關鍵詞：農村中學英語教師；高效課堂構建；思考

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）04-0091-01

目前，全社會都在大力倡導給學生減輕課業負擔，不能再占用學生休息時間，要向課堂（一般指一節課）要效率，這就對教師提出更高的要求。根據自身教學實踐，并結合我校為了實施有效教學打造高效課堂而開展的英語聽課、說課及評課等教研活動，對農村中學英語教師構建高效課堂進行探討。

一、什么是高效課堂

高效課堂，是指在有限的時間內，教師通過組織、引導、維持、促進和參與學生的學習活動，教學效率和教學效果能夠有相當高的目標達成的課堂。簡單來說，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

二、如何構建英語高效課堂

1. 教師的角色和思想要轉變

傳統課堂上教師始終處于主導地位，學生總是被動地接受知識，主體地位得不到充分體現，無法調動學生學習積極性和主動性。要構建高效英語課堂，教師就必須轉變思想，認識到課堂改革的重要性、必要性和緊迫性，真正實現從傳統教學模式向符合高效課堂教學理念的新教學方式的轉變，及早主動地進行課堂改革。

2. 備課要扎實到位

備好課是上好課的前提。作為英語教師，備課前一定要深入細致地挖掘教材、吃透教材，要有“人有我新、人新我深”的進取思想。在我們農村地區，英語學科相對薄弱，教學難度較大。這就要求我們備課必須準確充分，特別是“備學生”要落實到位，做好課堂教學預設，這是關系到能否激發大部分學生學習興趣的關鍵之一。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，需要大膽分析教材和整合教材，科學地重組教學內容，讓教材“為我所用，為生所用”，力求兩全其美。

3. 課堂要靈活多樣化

英語學科不同于其他學科，課堂的靈活性和趣味性更大。如果要做到課堂教學的高效，就必須要在“活”字上下功夫、做文章。首先，改變比較落后的教學方式，采取靈活多樣的教學方法，注重激發學生學習興趣。要根據教學內容、教學目的、教學對象而確定不同的教學方法，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。其次，有活躍的教學狀態。要積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作參與者。最后，有科學的學法指導。教師要注重學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認識方法。善于為學生創設提問的情景，鼓勵學生敢于提出疑問，積極引導學生進行質疑，給學生發現問題、質疑問題、思考問題的時間和空間。通過質疑，使學生在心理上處于興奮狀態，充滿求知的愉悅感，發生從“學會”到“會學”質的飛躍，提高學生學習的積極性、主動性和趣味性。

三、構建英語高效課堂應注意的幾個誤區

誤區一：避免照抄、照搬。因為各個學校硬件建設、師資力量、學生基礎等育人環境各不相同，所以不同的學校在構建英語高效課堂上必須從學校實際出發，不能急于求成，要逐步推進，慢慢探索出適合本校的英語高效課堂模式。比如我校的英語教學模式是“五位一體法”。

誤區二：防止穿新鞋走老路。必須改變滿堂灌、注入式、填鴨式等傳統教學方法，要堅持以生為本，有為學生服務的意識。這是農村學校構建英語高效課堂最為關鍵的一點。

誤區三：避免高效課堂形式化。不能將分組討論的課堂簡單地理解為高效課堂。高效課堂的核心是“高效”二字，如果要做到高效，就必須采取多種多樣的手段。有效的分組討論探究只是其中的一種手段，而且分組必須是有效的。

誤區四：不能完全依賴多媒體。高效課堂不能依賴于多媒體，如果一節課像放電影一樣，教師只是演示課件，耍點花樣，讓學生看新鮮，這樣就有可能導致學生和教師完全脫節，阻礙師生交流。

誤區五：不能有教師完全退出讓學生自學的做法。新的課堂要求給學生充足的時間，把課堂還給學生，但絕不是不要教師的主體作用。要用盡可能短的時間給學生交代知識點，精講精練，留給學生盡量充足的時間讓其去思考、去探究、去發現、去總結、去創新。

誤區六：必須轉變推進高效課堂會降低教育教學質量的錯誤看法。有些教師認為，高效課堂是以學生為主體，主要是讓學生自主探究，合作互動，教師沒時間給學生傳授知識，或者不給學生傳授知識，這樣就會影響教育教學質量。這是一種錯誤認識。因為推進高效課堂不僅與提高教育教學質量不矛盾，而且其目的就是為了提高教育教學質量。推進高效課堂建設，不僅要求學生在課堂上掌握更多的知識，更要實現情感目標以及價值觀的培養，實現既教書又育人的雙重目的。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。只要我們從自身做起，從每節課做起，轉變教學觀念，堅持以生為本，改進教學方法，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究、不被誤區所誤導，就一定會實現農村中學英語課堂教學的有效性和高效性。

參考文獻：

[1]李紅秋.打造英語高效課堂之淺見[J].中學英語之友，2010（06）.

[2]覃秀玲.激活農村中學英語教學課堂[J].中學生英語，2012（13）.