觀察教學法在中學美術課堂中的應用

唐中珊

摘 要：在美術課堂中，注重觀察能力培養，讓學生能依據教師的課堂教學，從視覺記憶入手，用自己的眼睛觀察，形成自己的獨特思維。這種有意義的發現，能夠更好地形成學生的視覺記憶能力。

關鍵詞：中學美術；課堂教學；觀察方法；視覺記憶

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）04-0090-01

我們平時所說的教學，是教與學的雙邊活動。如果教不得法，會影響教學質量的提高，而如果學不得法，即便你有再先進的教學方法，也很難達到提高教學質量的目的。中學美術學科包括臨摹課、寫生課，還有欣賞課、手工課。為了更好地進行美術教學，要在已有的教學方法上，探尋獨特的教學形式和教學方法。這其中，視覺記憶的培養和觀察方法的教學就顯得至關重要。

一、視覺記憶的培養

美術視覺的記憶是表象的記憶，換句話說，視覺記憶中占重要地位的是表象。所謂表象，是對過去事物形象的印象。其具有兩個特征，第一是形象性，第二是概括性，這兩個特征決定培養學生視覺記憶的重要性。一般來說，我們可以從以下兩個方面培養學生的視覺記憶能力。（1）注重學生美術興趣的培養。這一點，在寫生教學中尤為重要，要讓學生有意去觀察自然和接觸社會，形成自己的獨特思維。這種有意義的發現，會使學生的記憶加深，形成良好的視覺記憶能力。（2）提倡學生手腦并用，讓學生畫速寫和默寫。對學生視覺記憶能力的培養，不能單憑興趣，還應該在繪畫上進行鞏固。畫速寫和默寫就是最好的方法，它不但能把當時的注意事物記錄下來，而且能通過自己的筆，用速寫和默寫的形式再現。速寫和默寫在于勤，頭腦中記憶表象和速寫默寫的資料內容充分交融，對培養學生的想象力、創造力有很大的益處。

二、觀察教學法的應用

教育家烏申斯基曾經說過：“沒有觀察就沒有明確的觀念，沒有明了清楚的觀念，也就沒有了繪畫。”這就告訴我們，人們的認識首先是通過感官獲得的，觀察是人類知識的主要來源，是智力開發的基礎。既然觀察在美術課教學中是如此重要，那么如何在教學中應用觀察法呢？下面就談一談幾種常用的觀察方法。

1. 整體觀察

整體觀察即總體、全面、完整地觀察。就是引導學生把所畫的事物，無論是個體還是組合物體，都看成一個整體。組合物體是一個相互關聯的總體。在一幅圖里，應該先構圖，即思考如何把整體放在最適當的位置。表現整體的方法是：應該從整體出發，先勾出整體造型，再局部深入，認真雕刻，最后再回到整體。

2. 比較觀察

比較觀察的方法很多，有形狀的比較：長、方、圓、扁等，有距離透視的比較：遠近、前后、左右、大小、高低、寬窄、粗細、疏密、清楚與模糊等，有色相的比較：紅黃藍三原色和紅橙黃綠青藍紫光譜等，還有色明度的比較：色的明暗、濃淡等。觀察比較的方法，多數是學生練習時才用得上。教師的教學方法是：在學生練習中發現共性問題，啟發學生面對事物進行仔細觀察、比較。對于有問題的學生，要讓他們通過觀察發現自己的錯誤，從而自覺地改正自己的錯誤。

3. 形體觀察

美術老師指導學生觀察形體，主要是讓學生了解一些物體的基本形體結構。所謂的形體，是指用點、線、面，通過長、寬、高這種空間結構樹立起物體的基本結構。通常在教學中用到的石膏幾何形體長方體、正方體、圓柱、圓錐、球，在美術繪畫課堂上起著很大的作用。例如，在畫粉筆盒、籃球、課桌等類似幾何形體時，我們就可以完全借助于這些幾何形體的原型。當然，我們在教學時，更應該把多種物體的基本形體，歸納為這幾種常見的幾何形體，或者是這幾種幾何形體的多種組合。例如，可以把人的頭部看成一個近似的圓形或者一個卵形；一間房子，我們可以把它看作是三角體和長方體的組合。有了這種形體觀察的認識，就可以比較容易掌握物體的基本形狀，以及表現這種物體的基本形狀所應有的立體感、空間感以及相應的透視變化。

4. 結構觀察

物體除了形體，也就是基本形狀外，還應該有一種由表及里、內外呼應的結構關系。比如，頭部的五官比例——眼睛、耳朵、鼻子、口腔、眉毛的結構。在筆者多年教學中發現，部分學生不善于畫細部結構，他們畫出的東西容易概念化。其實，沒有細節的雕刻就沒有情態，所畫出的畫面，也就沒有生機活力。這就要求美術教師在課堂教學中，要讓學生在掌握物體的基本形體基礎上，注重對物體細節的刻畫。另外一個常見錯誤是：學生往往不能把物體內外形體的結構呼應起來。以頭部五官比例來說，我們平視時，耳朵的長度應該是等于眉毛至鼻底的位置；仰視的時候，耳位明顯偏下；俯視的時候，耳朵的位置明顯偏高。但是，大多數學生不善于用這種方法觀察、比較。再如，讓學生寫一幅街景寫生畫，大多數學生觀察到了樓房、樹、水池、人、汽車、商鋪、超市，等等。這些都是一個一個孤立地存在，大部分學生也是一個一個孤立地畫出來。不善于觀察比較，造成畫面比例失調，顯得呆板沒有生機活力。

美術作品必須注重作品畫面內容和精神內容的感染力。因而我們作畫時，要通過自己的觀察，依據自己的記憶，把物體的形態，神態充分展露出來，讓人們從作品中感知你所表現的內容。因此，在美術教學中，教師要通過各種觀察方法的滲透，培養學生的視覺記憶能力，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

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