如何培養低年級學生聽的能力

王艷英

在近幾年的教學工作中，我發現學生聽的能力強與弱，對課堂教學效果有一定的影響，尤其是低年級學生。如今的課堂教學倡導合作交流、自主探索，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。那么，教師如何才能更好地發揮其作用呢？那就要看學生是否在認真聽你說話。如果學生沒聽你所要求的內容，那么就無從談起什么合作交流、自主探索等等，整個課堂將成為一幕鬧劇。

一、如何培養低年級學生聽的能力

1. 你所說的話要引起學生的注意。學生聽的能力必須從小培養，對于一年級的小學生來講，組織課堂紀律是一大難題，如果學生安靜不下來，你所說的話他們將一無所知，因為他們根本就沒有聽你在說什么。意識到這一點后，就尋找能引起他們注意的語言，記得有一次課堂靜不下來，我偶爾說了一句：“I'm very angry.”當時課堂就變得靜悄悄的了。自那以后，簡短的英語在我的課堂上會時不時地蹦出來，孩子們也漸漸明白是什么意思了，而且效果非常好。

2. 創設有趣的教學情境。如講故事、猜謎語、童話等等，使學生由不聽向聽轉變。由于低年級學生年齡較小，他們的有意注意時間不長，而且精力也不易集中這一特點，在課前組織一些小故事、小謎語、小童話等，把要講的知識作為故事或謎語的答案，聽完課之后就會知道故事或謎語的答案。調動學生學習的積極性，使他們在不知不覺中就進入了聽課狀態。例如在教學一年級《數學》（人教版）下冊中“位置”一課時，創設童話情境，在活動中運用新知；首先用到動物園看動物朋友，完成做一做中的題目，然后講述在公園的一角有一只小螞蟻發現了好吃的，完成練習一中5題。接著，小螞蟻吃飽了，在閉目養神時做了一個夢，夢見自己成了一名小小郵遞員——郵遞員送信完成練習一中的第7題。然后，揭示信中內容——音樂會的票，要同學們幫忙找座位，完成練習一中的第4題，在音樂聲中結束教學。整節課學生氣氛活躍、精力集中，收到很好的效果，從而達到由不聽向聽的轉變。

3. 運用現代化教學手段（多媒體、課件等）使學生由聽向會聽轉變。由于低年級學生對具體、形象的事物感興趣，所以在這一轉變過程中，最好運用現代化教學手段。

聽不是目的，關鍵得會聽，能聽懂。同樣一件事，由同一個人來講，大家一起來聽，為什么有的人能聽明白，有的人卻聽不明白呢？另外，在教學過程中，會聽課的學生與不會聽課的學生對知識的掌握存在一定的差異，問題的關鍵就在于會不會聽上。

二、怎樣才能由聽逐步向會聽轉變

1. 要使學生能簡要的復述別人所說的話。低年級學生注意力集中時間短，可以適當讓學生復述同學的發言，老師所提的問題，以提高學生聽的效果。

2. 使學生能理解別人所說的話。這一點對于低年級學生來講并不是一件容易的事，這就要求學生在聽的同時，不但要注意是誰說的，在什么情況下說的，還要聽清說了什么，為什么要這么說。這樣，才能真正聽懂別人所說的話。

在教學過程中，我有意對學生進行這方面的培養及訓練，經過一段時間后，發現學生聽的能力有很大提高，課堂教學也取得了很好的效果。

聽的能力好與壞，直接影響到孩子的學習效果。然而，低年級學生聽的能力培養不是一朝一夕就可以完成的，只要我們不懈努力探索，就能發現適合自己的途徑與方法。