畢博平臺的使用現狀與對策分析

王昊琪　王思雨　王人杰

[摘要]隨著計算機技術和通信技術的發展以及全球互聯網的發展，基于網絡的遠程教學也將成為遠程教育發展的主流。網絡學習平臺是遠程教育系統中的重要組成部分，是開展網絡教學活動的支撐系統。2010年，我校引進了在國外已經發展得相當成熟的網絡教學平臺---畢博平臺，希望通過這一平臺豐富學習資源、激發學生的主體參與性、方便教師傳遞教學信息。本研究主要利用訪談與文獻參閱的調查方式，運用對比分析的方法研究分析出當前我校畢博教學平臺使用現狀，以創新的視角和實踐方式幫助學校進一步實現數字化教育的完善。

[關鍵詞]畢博平臺；數字化教育；網絡時代

一、引言

2010年，我校引進了在國外已經發展得相當成熟的網絡教學平臺---畢博平臺（Blackboard）。起初是為了豐富學習資源，激發學生的主體參與性，提高學習的效果和質量、方便教師傳遞教學信息等。我們的畢博平臺雖然在學生學習與教師教學環節中取得了一定的效果，但是仍存在一些不盡如人意的地方。如：教師利用平臺建設課程主觀積極性不高---在平臺上建設課程，以及利用平臺對學生答疑和學生進行交流，占用了教師很多個人時間，而教師所做這些都是無償的奉獻。這使得許多教師不愿在畢博平臺上花費更多時間和精力。同時可能由于版權等問題，甚至不愿將課堂上使用的教學資源上傳，這也就制約了優質教學資源的共享。

為了充分發揮畢博平臺使用效果與滿足師生學習交流需求，本研究以南京審計學院為對象，從協助學校完善教育機制出發，到幫助學生加強課外學習落腳，體現出本項目的現實性與可行性，為我校學生實現高效學習提供有力幫助。

二、我校畢博平臺使用現狀分析

畢博平臺是信息時代大學教育方式轉變的出發點，它通過網絡化手段大大的提高學習的便捷性和豐富性。畢博平臺有很多板塊：可以發布公告，上傳學習資料，設置論壇等，但是我校大部分老師只用來上傳課件，很多功能并未使用。

1. 畢博平臺作為網絡化教育手段的優勢

第一，使用者為中心：可定制的個性化學習環境。例如：畢博平臺設有通知板，用來提醒用戶學習內容和學習任務；引進全新的欄目布局和應用界面；開發個人空間、小組空間、課程、組織主頁等；附有可拖拽排列內容模塊與內容項；提供個性化、多樣化的主題色彩選擇搭配，更加簡單易用。

第二，以提升學習效果為導向：吸引學生參與學習、幫助學生改善學習、留住學生持續學習。教師可以在畢博上發布各種類型的課程和學習資料供各類學習風格的學生學習使用，并且鼓勵學生組織各種課堂外的學習小組和團體，共同學習和進步；同時畢博平臺支持各種課堂內外的正式的和非正式的協作學習，提供各種管理和共享有價值學習資源的途徑。

第三，以輔助教師教學為途徑：強化備課效果、提高教學活動效率、提升學習評價的有效性。比起以往的一些網絡教學平臺，畢博具有更直觀的課程管理和資源管理，壓縮批量上傳、下載文件的功能。靈活的批閱作業的方式使得教師批閱作業的時間大大縮短；另外，更便捷的試題管理功能可以隨機生成大量套卷，方便教師檢驗學生學習成果。強化交互功能，新增Blog、日志、Wiki等。

第四，以客觀全面評價學習過程的為原則：注重教學和學習數據的記錄、收集、統計和分析。畢博平臺可以將對學生的測評融合到日常教學和學習中，根據學生的日常參與度，對其個人能力水平和發展做評價，從而幫助學生收集學習進步與否的數據，反思學習過程。

2.畢博平臺在實際運用中的欠缺之處

第一，界面設計：界面單調，人機界面不友好，模塊設置不合理。

畢博的界面不是太人性化，比較死板。比如說老師上傳課件，如果是在一般的一些網站上傳課件，他都有一個進度表，顯示出上傳了百分之多少，而在畢博上不會顯示出來。作為老師來說希望可以按照自己的要求定義一些菜單。但是對于一般老師來說，計算機操作很難，尤其是年齡稍大的老師，對新事物的接受能力較差，不知道如何設置，所以它的界面不是太好。我們在制作PPT的時候都可以選擇一些模塊設計讓頁面更豐富，設置的時候只需要選擇自己喜歡的風格，就可以運用到整個PPT中，而畢博如果要換風格需要一一調試，操作比較繁瑣，條塊特別多、冗雜不清晰。

第二，資源共享方面：網絡資源上傳困難。我校對畢博的使用目前只停留在資源共享的階段，而且現在處于一種知識產權的保護，很多老師都對自己的選項進行設定，這個高銀花老師曾經教過。老師只愿意對自己授課的學生開放。所以在資源共享和知識產權保護之間怎樣達到一個平衡也是值得討論的。這導致一些老師不愿意將自己的PPT放在畢博上，汪祖杰教授曾說過：PPT是強力的點，課件上并不是有所有的內容，如果他真的想了解可以直接來聽我的課，PPT只是輔助演講的一個工具，很多課程光看PPT是沒有用的。所以畢博在資源共享這一功能上還有待改進。

第三，平臺運行：運行速度慢，不穩定。部分老師反映無論在學校還是在家里，使用畢博的速度都不是很快，點開一個鏈接，可能要等個一到兩秒或兩到三秒它的界面才出來。經過本組人員多次登陸試驗發現畢博平臺確實存在運行不穩定的情況。比如，利用學校網關登陸差不多花費1秒左右的時間就可以進入，但利用宿舍寬帶登陸普遍較慢，有時為3s左右，有時甚至需要7～8s。但不管是網關還是宿舍寬帶，總會不時出現加載不穩定、刷新速度慢的問題，與老師反映的情況相一致，這也是老師不喜歡用畢博的主要原因，所以需要大力改進。

第四，學校管理方面：學生在這方面意識薄弱，學校的宣傳程度不夠。老師對畢博運用不當導致與學生可交流的內容太少。如此多元化效益的主頁設計在南審的教學活動中卻用得少之又少，盡管我校引進畢博平臺事件并不晚，然而大多數學生和老師對畢博平臺的認識以及使用都還是停留在上傳和下載課件，布置、完成和批改作業這些簡單的應用，而并沒有對畢博平臺加以合理的使用，使其發揮最大的作用。然而教師之所以不能對畢博平臺加以有效利用額原因又在于學校對教師們的培訓不到位，調查顯示，多數老師反映出自己在使用畢博時的困難很多，而學校對這方面培訓較少，所以心有余而力不足。

第五，功能缺陷：功能單一，有很強的可替代性。功能單一，操作不是很方便，老師反映畢博的命令、工具以及每一個說明都不是太詳細。它所提供的一些工具老師還要進行大量的了解才能運用。跟OFFICE軟件相比很不流暢，就像一個消費者一樣，如果遇到過這類問題，可能就不太愿意使用這個畢博了，不可能一直都等著畢博恢復功能，很耽誤時間。

畢博有很強的被替代性，比如討論，大家要是討論的很高興直接建一個群就行了并且很多老師相對更喜歡利用QQ群、公郵上傳課件。論壇、博客功能還算完善，可以設置匿名發帖、回復，一定程度上保護了學生的隱私。但相比QQ而言，缺少表情回復而缺失了一定的趣味性。

三、關于我校使用畢博平臺開展數字化教育的建議

各高校正在積極開展數字化教學。我校引入Bb平臺較早，進行數字化教學改革已有幾年時間。為了更好地發揮Bb教學平臺的作用，促進數字化教學，推進數字化校園，現闡述以下幾點建議：

第一，課件的上傳可以增設進度條，顯示實時的上傳進度，使用戶可以很直觀地看出上傳速率，提升用戶對產品的人性化體驗。同時模塊的設置應該在實現個性化的基礎上，盡量簡化操作，最好能提供教程，學校也可以對教師使用平臺做相關培訓。

第二，加強畢博平臺特色作用的建設，畢博平臺的傳課件、討論組的替代性功能太強。可以在這些功能基礎上加以豐富或者加以簡化。

第三，畢博平臺是網絡教育平臺，它的使用依托于互聯網。學校應擴大校園wifi的覆蓋面、提高服務器性能，為學生創造良好的使用環境。同時推進手機畢博APP的使用，方便同學隨時隨地登陸畢博。

第四，學校機構應該積極推進畢博平臺的使用，例如：畢博平臺的使用與教師的績效掛鉤，促使老師提高使用畢博的積極性和頻率；學校可以增設一個學生機構負責解決學生在畢博平臺使用過程遇到對的問題。目前我們了解到南審畢博平臺的運行幾乎只有高銀花老師一個人負責，有些不太合理，我們希望可以增加人手或者明確責任，提高行政效率。