論鋼琴演奏技能形成過程中的階段性及其心理特征

金蓮花

【摘要】隨著我國音樂藝術的快速發展，鋼琴成為眾多音樂愛好者的追求。鋼琴演奏技能水平直接關系著鋼琴演奏質量，每一個階段的鋼琴演奏學習都對應著不同的心理特征。在階段性的鋼琴演奏技能學習中，演奏者具有且要表現不同的心理特征，去完成對應的學習任務。本文就從鋼琴演奏技能形成的階段性出發，分析演奏者在不同風琴學習階段的心理特征。

【關鍵詞】鋼琴演奏；技能；階段性；心理特征；分析

前言

對于鋼琴演奏者與學習者來講，演奏技能的形成是一個逐漸發展的過程，每一個發展階段都會產生一定的心理特征。在不同的階段，演奏者所學習的內容不同，練習的技能也不盡相同，教學任務與學習要求不同。這就使得鋼琴演奏學習者具有階段性的發展特征，心理特征就是其巾的重要組成部分。分析鋼琴演奏技能形成過程巾的階段性心理特征，有利于促進鋼琴技能教學效率的提高。

一、鋼琴演奏技能形成過程之第一階段

在鋼琴演奏技能形成的第一階段，學生往往正在專注于鋼琴觸鍵與彈奏動作的學習，在學習活動巾，學生的神經過程止處泛化過程中，自我控制的過程還沒有完全建立起來。在第一個學習階段，因為學生的神經過程較為擴散，學生的手指不盡靈活，也就是在練習觸鍵與彈奏動作的過程巾，他們不應該參與到動作巾的關節與肌肉群也會參與進來。這就會導致多余彈奏動作的產生，也會引發神經肌肉與關切的緊張，讓鋼琴演奏巾的觸鍵動作過于呆板且不協調。在演奏過程中，學習者并不能完全覺察到自己動作巾的錯誤，所以很難進行自我糾止。

在鋼琴演奏技能形成的第一個階段，學生往往會通過視覺觀察教師的鋼琴演奏動作，通過模仿教師的動作結構進行練習，在視奏表象與教師語言的引導下對演奏練習動作進行控制與改止。視奏表象是較為清楚與止確的一個模仿手段，學習者通過掌握教師的彈奏現象進行觀察，能夠有效地完成自己的觸鍵練習。但是，處于第一階段的學生往往沒有強大的動覺感受，自我控制能力不足，往往察覺不到自己的錯誤。

在鋼琴學習者在進行觸鍵學習時，他們能夠注意的范圍較小，觸鍵知覺的準確度不足，手指的靈活性與控制能力也不高。受劍個人習慣性動的影響，學生很難對教師示范彈奏動作的關鍵步驟。如果指導教師的鋼琴演奏技巧講解速度太快或者語言不夠明確，學生手指觸鍵的彈奏學習會十分困難。第一階段的心理特征，要求鋼琴演奏指導教師在講解時要多進行形象地描述，但不要過于關注觸鍵細節動作的要求，而是要突出重點，注意講解的速度，給學生思考與模仿的時問，促進學生領會教師所講內容。

二、鋼琴演奏技能形成過程之第二階段

在經歷了第一階段的鋼琴演奏學習之后，學生于演奏學習中的神經過程逐漸由泛化過渡到分化性抵制階段，學生的演奏興奮點與抵制過程更加精準，與學習的第一階段相比，其內抵制過程力度得到加強。無論是神經過程的分化還是抵制的消退，都在一定程度上得到了發展。

在第二個演奏學習階段，學生于演奏練習巾的緊張響度有所降低，他們能夠更好地在演奏巾對自己的肌肉進行調節，從而減少關節與肌肉之問的矛盾，減少演奏的干擾。這時，鋼琴彈奏的多余動作減少，手指關節系統更加通暢，動作特點個性化突出。學生的視覺與觸覺知覺都越來越精準，可以更大范圍地觀察教師的演奏，也可以通過反復地自主練習深入到鐵骨錚錚演奏中去。手指關節的彈奏能力提高也是這一階段的重要特點，演奏學習者可以很好地對自己的觸鍵行為進行控制，因過度緊張而產生的錯誤動作也逐漸消失，正確的鋼琴演奏方法會在這個階段得以掌握。鋼琴演奏學習的第二個階段，是其演奏技能形成的重要階段，學生的演奏心理逐漸成熟，止在向一名合作的演奏者邁進。

三、鋼琴演奏技能形成過程之第三階段

在鋼琴演奏技能學習的第二個階段，學生的鋼琴演奏技巧已經較為成熟，演奏時的關節緊張與過程更加有效，演奏巾的神經反應也越加準確。在第二個學習階段，學生可以自主地將觸鍵等動作結合為一體，形成一個自身的鋼琴演奏動作系統，能夠穩定地進行演奏。這個階段巾，鋼琴演奏學習者的動作更加協調，可以按照一定的順序有效實施演奏動作，將其連貫成連鎖反應實施。于彈奏動作完成之時，演奏者還要下意志地將參與降低到最低，各個關節與肌眾的更加自動化。在演奏音樂作品的時候，學習者不再過多地關注自己的演奏動作，而將更多的關注力放在了音樂作品的處理上，這是音樂演奏學習者的重大進步。學生可以更好更快地發現自己的演奏錯誤，并在第一時問進行更正。

在鋼琴演奏技能形成的第二個階段，學生的心理活動特點突出。他們將注意力放在了鋼琴演奏動作的一些要素上，通過分析與思考將個別的演奏要素合為一體。學生也會在演奏學習過程中形成自己的演奏方法，利用思維分析與概括活動的實施，將自己與音樂作品演奏進行結合。在這樣漸進的過程巾，學生的鋼琴演奏技巧越發熟練，演奏心理也更加成熟。

四、結語

綜上所述，更好地理解鋼琴演奏技能形成中的階段性及其心理特點，有利于我們分析鋼琴演奏技能的形成規律，掌握更好的學習策略。筆者將鋼琴演奏技能的整體過程分成第一階段、第二階段與第二階段二個部分。這二個階段是統一的，雖然具有不同的心理特征，但這些心理特征卻沒有明顯的分界。關注鋼琴演奏技能形成過程巾的階段性心理特征，有利于鋼琴演奏技能形成的科學化。