班級管理策略分析

湯維政

課堂是學校最基本的教學單位，是以單位組織的區分形式，教師引導教學的雙邊學習教育活動。以往傳統的技校班級管理是以規章約束、全天候管理、問題解決等方式進行的。而這些被動的方式與相關的舉措往往治標不治本，從而導致管理問題的缺失，漏洞問題越來越多，為學校教育以及班級管制帶來較大的影響。針對技工學校班級管理策略的分析探討將有助于管理體制的形成與完善，方便學校更為有利地開展教育工作。

隨著近年來技工學校的管理問題不斷涌現，引發的不良事件也越來越多，受到社會的廣泛關注，因此針對性的班級管理研究勢在必行，而且意義重大。不少技校生問題較多，有的十分嚴重。任何事情的發生都是有原因的，有一個從量變到質變的漸進過程，班級管理以及學生問題也遵循這個規律。因此，學校教育中處于主導地位的教師，應該全面深入地了解學生的心理狀態、成長環境以及在校時的表現，進而對學生形成一個整體的評價，以便在對進行學生教育工作時能夠有的放矢，這對改善學校教育質量有較大的幫助。

一、技工學校班級管理現狀

技工學校的生源很大部分是中學學習基礎薄弱的學生，而學校招生對學生的年齡以及學歷沒有明確的標準，因此學生的基礎與個人素養差別比較大，不便于學校的規章管理。不同的生源也是造成技校學生差別的較大原因，他們進入技校后大致分為兩種不同的表現：一種表現為學習成績差，有的學習不得門路方法，有的是接受消化知識的能力不如同齡學生，而有的學生表現在思想及行為差。因此，針對學生的個人現象，摸索探究班級管理的體制是必要舉措。

二、技工學校班級管理舉措與建議

1. 定期舉行教學工作評定。由年級組有關負責人每月向學工處提交評定等級；年級組考評不應只考慮教師到崗情況，還應考慮教室衛生、自習和上課紀律、完成年級組布置的任務以及年級組掌握其它有關班級管理和教師工作的情況；具體考評操作辦法由年級組解釋；教師、學工處可隨時向年級組查閱有關情況。

2. 適時舉辦活動會議輔助管理。學校可以適時舉行相關的班級活動或者會議，對近期的學習境況以及教育工作進行總結與探討，結合以往的班級管理經驗總結出符合班級自身發展的特色方式，在活動過程中，需要充分發揮學生的自主性，能夠做到集思廣益，針對復雜的問題矛盾提出有效的處理方案。

3. 心理教育引導教學工作。良莠不齊的生源會導致學生在課堂的表現行為的差異，而個人的學習習慣和文化素養也會對課堂教學造成影響。有的學生在課堂中表現活躍，小動作比較多，這往往是因為特定的心理特征所決定的，經過長期的行為習慣形成體現出來，教師在教學工作中對其實施常規的口頭說教、制止方式往往不能治本，這是需要以心理教育為主線，以引導的教育方式做到“曉之以理，動之以情”。

4. 制定標準的獎罰體制。技工學校可以針對自身的教育情況制定符合學校發展的獎罰體制，樹立標準，激勵積極力量或行為，讓學生有據可循，以規可依，設置獎罰的目的主要是激勵調動學生的自主積極性，能夠更為有效地配合學校的教育管理工作。

5. 搭建便于管理學習的學校環境。“近朱者赤，近墨者黑”。環境的影響對于一個學生的發展成長是極其重要的，技工學校需要針對不同生源的文化基礎以及心理特點塑造相對于的教學環境，無論是學校還是教師都需要身先士卒為學生做好榜樣，從而形成積極探究，熱愛學習的良性環境，為學校的班級管理以及教育工作帶來便利。教師的儀表妝容對學生同樣具有潛在的影響力。教師穿著應講究樸素大方、不穿奇裝異服。儀表妝容應以淡雅、調和、鮮明為宜，而穿西裝系領帶需顯嚴謹。環境的熏陶，是課堂教學管理不可或缺的。

6. 學生的自我約束以及個人管理。學生在學校的班級管理工作中也扮演著較為主體的角色，其個人的學習習慣、心理特征、個人素養都與教育的過程相輔相成，學校對于班級或者學生的管理其源頭也是讓學生意識到自我管理和自制約束的重要性，能夠鼓勵學生以良好的個人習慣以及學習狀態積極投入教育學習工作是學校班級管理的主要目標。因此，技工學校要經常宣傳教育，對學生思想進行鞭策，能夠讓他們形成自我的判斷意識以及自我約束的良好修養，從而不斷形成學生的自我管理習慣和提升學生的自我管理能力。

7. 教師自身素養的提高。教師是學校教育工作的前沿引導人，他們的前瞻思維以及對班級（下轉 61頁）（上接 82頁）工作的處理引導對班級是學校班級管理的主體工作，教師言行舉止都將會給學生帶來深刻長遠的影響。因此需要教師能夠具有良好的政治思想覺悟以及崇高的個人素養，同時還需不斷提升自我的知識文化水平。專業教師需要具有過硬的專業知識外，還需在專業之余的領域如教育學、心理學等方面加強能力。總之，對學生充滿愛心是學校做好班級管理以及教師管理好學生的重要前提，提高教師自身修養是適應時代發展的必然要求，把學生當作自己的朋友，把教師那種偉大無私的愛更好地滲透到學生的心田。

總之，班級是一大個家庭，教師就如一家之長，是組織管理者以及監督者，也是所帶班級全體任課教師教學工作的協調者，他是與學生接觸最多的人。對于技工學校而言，由于學生年齡、學習基礎、教育層次等方面的特點，教師工作更是處在教育工作的最前沿，繁雜而又辛苦。學生在校學習，生活和工作中遇到一系列瑣事，都需學校以及教師去處理解決；學生犯了錯誤、出現了違紀現象也要教師配合學管科去解決。因為“校園無小事，事事是教育；教師無小節，時時做楷模”。教師的素質及修養對學生的人格、品德及至世界觀的形成起者非常重要的作用。因此學校的班級管理需要發展處自身的水平與特色，客觀反映班級管理和教師工作狀況，加強對學生的教育管理，進一步強化教師工作責任，充分發揮班級管理和教師工作的主動性、積極性、創造性，鼓勵先進，鞭策后進，在征求年級組意見的基礎上，制定符合自身發展情況的班級管理策略。