信息技術(shù)下的高中歷史教學(xué)改革

閆德娥

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展影響到社會的各個(gè)方面，對教育領(lǐng)域的影響十分明顯。高中歷史的教學(xué)工作處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)對其改革作用明顯，也是教育領(lǐng)域的學(xué)者最為關(guān)心的內(nèi)容之一。本文將高中歷史教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析，并提出合理的建議。

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問題

歷史教學(xué)與其它科目不同，它具備真實(shí)性和客觀性以及不可改變性。歷史是民族和世界發(fā)展過程的記錄，歷史本身是嚴(yán)肅的，不能出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，不得進(jìn)行曲解和篡改。一直以來，歷史改革工作沒有取得優(yōu)異的成績與歷史本身的特性有著密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須尊重歷史事實(shí)，不得進(jìn)行渲染或是避諱，導(dǎo)致歷史教育創(chuàng)新點(diǎn)少，突破點(diǎn)有限。歷史雖然是事件的記錄，對過去的總結(jié)，但在進(jìn)行歷史講解的過程中，歷史事件以及作用、影響與現(xiàn)實(shí)生活距離比較大，學(xué)生難以進(jìn)行體會，僅僅是被動地接受，并不能進(jìn)行充分理解和分析。高中歷史教學(xué)過程中，教師難以將歷史事件客觀全面地展示給自己的學(xué)生，學(xué)生也無法進(jìn)行現(xiàn)實(shí)體會，這種矛盾使得高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)遇到了極大的阻力，產(chǎn)生的效果不佳。因此，高中歷史教育必須進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教育。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，高中歷史和信息技術(shù)相結(jié)合有利于整理歷史信息資源。信息技術(shù)使用到歷史課堂就意味著將網(wǎng)絡(luò)帶入歷史課堂，突出現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的作用，使得高中歷史教學(xué)更加豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師進(jìn)行一味灌輸，學(xué)生處在被動接受的地位。教師和學(xué)生存在著很大的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程并不自然，學(xué)到的知識不能真正意義地融合在一起，形成自身思維。關(guān)于歷史，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者知道的內(nèi)容十分有限，與教師交流存在著巨大差距。信息技術(shù)可以將歷史資源進(jìn)行比較系統(tǒng)的歸納和整合，形成龐大的資源庫，幫助學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間。教師作為學(xué)習(xí)的傳遞者，可以給學(xué)生提供與教材相關(guān)的歷史資料，將歷史教學(xué)過程中的枯燥內(nèi)容進(jìn)行多方式展示，給學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供多種渠道。多渠道的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解歷史課堂中的理論知識，學(xué)生也可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的思考，與教師進(jìn)行深入討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂趣，進(jìn)行深入探究。

信息技術(shù)的投入使得高中歷史教育出現(xiàn)多種教學(xué)形式，對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展有著積極作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是受教對象和教育工作的服務(wù)對象，只有充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才可以獲得良好的效果。在高中階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)十分有必要，高中歷史需要探索的內(nèi)容比較多。因此，需要打破傳統(tǒng)的教育模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢深入發(fā)展歷史教學(xué)工作。信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)聯(lián)系在一起，就可以將現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備或是投影儀器利用起來，創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)方式，增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動性。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史研究性教學(xué)策略的啟發(fā)和總結(jié)

高中歷史存在的弊端與其它學(xué)科有著很多的相似之處。比如，在進(jìn)行知識傳送的過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和管理者，對學(xué)生開展填鴨式的教學(xué)，甚至教師會在黑板上進(jìn)行知識點(diǎn)書寫，完全不理會學(xué)生對知識的看法和心中的疑惑，課程內(nèi)容比較多的時(shí)候，還會采用PPT等多種形式進(jìn)行快速講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。信息技術(shù)的參與使得教學(xué)方法變得多種多樣，不同軟件和教學(xué)工具的綜合利用，給教學(xué)課堂帶來了新的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起到的積極作用也比較明顯。信息技術(shù)還為學(xué)生查找資料和擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍提供了新方法，為拓寬學(xué)生視野做出巨大的貢獻(xiàn)。信息技術(shù)的融入使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)激情，對完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)幫助明顯。同時(shí)，信息技術(shù)是一把雙刃劍，學(xué)生需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而不是沉迷在網(wǎng)絡(luò)科技的負(fù)面影響中，耽誤學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和引導(dǎo)的責(zé)任，指引學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。

信息技術(shù)的利用可以將高中歷史教學(xué)資料從紙質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)字，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳遞。在教學(xué)過程中，教學(xué)信息被轉(zhuǎn)化成電子信息供學(xué)生學(xué)習(xí)和查詢，將一次性的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)槌志眯缘馁Y源；校方可以成立針對高中歷史教學(xué)的專題網(wǎng)站，對網(wǎng)站專欄的內(nèi)容（下轉(zhuǎn) 178頁）（上接 161頁）不斷跟新，利用網(wǎng)絡(luò)力量為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生也可以通過網(wǎng)站將自己的難題和問題進(jìn)行反映，對自己存在的疑惑進(jìn)行詢問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)不僅使得教育形式多樣，還擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生獲得更多的知識提供良好的平臺。教師應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的作用，并充分地利用在課堂上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供幫助。

信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中的位置和地位，教師不再是一味教授知識的人，學(xué)生不再被動接受，而是學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的困惑進(jìn)行專門講解，講解的內(nèi)容具有針對性，對學(xué)生的發(fā)展比較有利。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會體會到自己的重要性，自然而然地引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提供了嶄新的思維，為學(xué)習(xí)知識和研究開發(fā)以及未來的人生打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，高中歷史教學(xué)是我國推行素質(zhì)教育的重要部分。信息技術(shù)進(jìn)入高中歷史教學(xué)是發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)的使用符合學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，符合時(shí)代發(fā)展的需求。全國各地的高中應(yīng)重視現(xiàn)代技術(shù)的力量，充分發(fā)揮其作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供高質(zhì)量服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。