高中化學教學中的體驗式教學

張緒生

當前課堂教學中學生存在很多問題：學生學習化學熱情不高，上課注意力不集中、邏輯思維不強、理解力偏低；學習沒有計劃，沒有正確的學習方法，學習質效低等。通過調查研究，筆者提出了解決問題的設想：從學生的實際出發，教師在教學過程中為學生創設一定的體驗場景，讓學生在特定的場景中進行體驗、思考、實踐，學會自主學習，體驗科學探究的一般過程，提升科學素養和實踐能力。

一、高中化學教學中開展體驗式教學的一般流程

提供場景—學生體驗—理論概括—實際運用—提供場景—學生體驗（新）—反思總結—理論概括（新）—實際運用（新）

二、高中化學教學中設計教學體驗環境的一般途徑

1. 利用生活中的化學創設體驗環境。從化學在實際生活中的應用入手來創設體驗環境，有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。如日常生活中的氧化還原反應：干電池、蓄電池、高能電池。

2. 聯系社會、新聞中的化學創設體驗環境。學生要想真正掌握所學知識，必須要在真實場景中獲得這些知識。如，引用2008年三鹿奶粉事件等發生的新聞事實，創設體驗環境。

3. 通過實驗事實、實驗制作、實驗操作等創設體驗環境。化學是一門實驗科學，實驗事實、實驗制作、實驗操作等都能為教學提供豐富而有效的探究素材。如對月餅盒中的脫氧劑成分的探究。

4. 通過合作創設體驗環境。在團隊合作中，學生會主動思考。如學習酸雨內容后，學生可以通過合作交流怎樣減少酸雨的產生。

5. 利用家鄉“化學資源”創設體驗環境等。我們身處農村，具有豐富的化學資源，如田野、樹林、池塘、河流等我們在創設體驗環境可以充分利用這些“化學資源”。

三、高中化學體驗式教學的成功要素

1. 創設出有價值的教學場景是體驗教學成功前提。創設場景應具有生活性、形象性、學科特色、問題性、情感性。

2. 在教學過程中教師要當好“導演”。在教學過程中教師需要隨時準備因教學目標、教學內容、不同學生的表現等不同而采取不同的應對措施，這是教學成功的關鍵。

四、高中化學體驗式教學對學生的影響

1. 體驗式教學激發了學生學習化學的興趣。在每次的活動中，學生的親身的動手體驗和思維體驗，將抽象的問題形象化，大大增強了學生學習化學的興趣。

2. 體驗式教學幫助學生學會學習。教師創設特定的場景，學生在教師的引導下，親身體驗。身臨其境的學習可以消除教育痕跡，幫助學生學會了學習，提升了化學學習能力。

3. 體驗式教學增強了學生團結協作的意識。開展體驗式教學，具有很強的實踐性，過程中很多任務一個人無法完成，需要學生之間團結協作。在體驗教學的過程中，逐步增強了學生的互動和協作，彌補了教師一人面對全班全體同學教學的不足。

4. 體驗式教學使學生學會了反思。反思是學生學習的關鍵。體驗式教學以實踐活動為基礎，要求學生更加注重反思。各種體驗活動后，學生逐漸學會了反思。通過實踐反思，學生形成了新的觀點、新的認識、新的發現。

5. 體驗式教學使學生更加注重細節。在各種體驗活動中，學生體驗著各種成功和失敗，讓學生體會到細節決定成敗，學生在以后的學習和生活中從而更加注重細節。

6. 體驗式教學使學生更加務實。在各種體驗活動中，學生感受到了學習和研究來不得半點虛假，學生會更加尊重客觀事實，會更加務實。

7. 體驗式教學使學生的學習質效得到了顯著提高。筆者以學校2012級高一（18）班的52名學生為研究對象，選取高一（19）班的52名學生為對照，實驗班進行體驗式教學，對照班進行傳統教學。從2013年9月至2014年6月，進行實驗對比研究，得出了以下三個實驗結論：

（1）高一歷次考試成績對比。月考、期中為校統一命題，期末為市統一命題。

第一學期實驗班與對照班各次化學成績統計表

第二學期實驗班與對照班各次化學成績統計表

結論：學生高一剛入學，兩個班為平行班，無明顯差異。期中考試以后，實驗班學生較對照班學生成績有明顯優勢。

分析：學生剛入學，都充滿熱情去學習。但時間一長，學生的興趣會發生了變化。體驗式教學可以吸引學生，將學生的學習興趣轉移過來。

（2）進行化學學習興趣學生問卷調查。

結論：實驗班學生比對照班學生學習興趣濃厚。

分析：體驗式教學可增強學生學習興趣，學生渴望學習。

（3）進行教師問卷調查。

結論：實驗班學生學習更主動，更能運用所學化學知識解釋一些身邊的化學現象。

分析：體驗式教學讓學生參與其中，享受快樂