農村留守兒童 家庭教育缺失的對策

黃波濤

改革開放以來，越來越多的農村年輕夫妻奔向大城鎮打工，留在家鄉的孩子成了留守兒童，他們由于缺乏父母的有效教育和關愛，產生了一系列不利于其健康成長的問題。農村留守兒童的家庭教育現狀堪憂——

情感教育方面：農村留守兒童由于父母或其直接監護人不在身邊，他們在親情、情感以及心理上都缺少關懷，而且，留守兒童與外界的接觸很少，對外界的表現較冷漠，致使有些孩子性格較孤僻偏激，常出現在外與人打架斗毆的事故。

學習教育方面：農村留守兒童往往是父母在城市打工，祖輩或者其他親戚作為監護人。在教育上相比其他正常的家庭，存在隔代教育的問題，祖輩或其他監護人在對培養孩子的人格意識、學習能力輔導、監督以及關懷方面顯得無力。農村的老年人多年齡偏大，本身身體差而且多是文盲，在學習教育上無力給留守兒童以有效的輔導，加上年齡相差太大又造成思想觀念差異極大，二者存在明顯的代溝。這一隔代教育弊端的凸顯，導致留守兒童在學習上漫無目標、沒有自覺性，學習態度和學習成績普遍較差。

道德教育方面：留守兒童的父母不在其身邊言傳身教，致使他們在價值觀的認知上沒能得到有效的輔導和幫助，容易產生一些錯誤的道德觀和不良的行為，有時甚至會扭曲是非，不分好壞，養成很多壞習慣和不良道德品行。

農村留守兒童存在的問題有：

性格有缺陷。家庭對留守兒童教育的缺失，嚴重影響到孩子人格塑造和道德觀的培養。留守兒童因為長期得不到父母的陪伴和有效的心理呵護和關愛，往往會感到緊張焦慮，性格方面表現出內向、孤僻甚至自卑，情感也相對冷漠。留守兒童在這種缺乏有效呵護的環境下成長，致使性格上不同程度地產生缺陷。

學習能力差。絕大多數留守兒童都是由祖輩代為監護，存在隔代教育的現象。這些老年人由于本身的文化素養較低，無力在學習上對孩子進行有效的輔導和監督。據調查，很多留守兒童由于缺乏有效的學習輔導和監管致使其失去學習的興趣，產生厭學的心理，甚至出現逃學、輟學現象。

心理上失衡。少年時的成長期是塑造一個人性格重要的階段。父母在這段時間里不在孩子身邊，使他們在最重要的成長時刻缺乏應有的關懷和溫暖，必然導致其心理上失衡。有的孩子性格會越來越孤僻、不愿與人交往，有的孩子會變得以自我為中心、自私任性，從而嚴重影響到健康成長。

解決留守兒童家庭教育缺失的對策有：

加強對留守兒童監護人的教育。學校和社會相關部門應該對留守兒童的監護人加強教育和培訓，幫助這些人提升教育理念，更新教育方式，讓他們能對留守兒童在生活、學習上實施有效的管理和監督。譬如，代監護人或撫養人應該多在孩子的學習與生活方面提供幫助，關注孩子品德與心理健康，盡可能給予充分的指導和關懷。當孩子遇到困難和問題時，盡量多與他們溝通，對其進行教育，或者引導他們及時地向老師、同學、其他長輩請教。針對孩子的學習情況制訂出一套學習計劃，嚴格按照計劃進行監督和管理，督促孩子完成學習目標。在生活上，代監護人也應該給孩子必要的關懷和理解，注重孩子全面發展。譬如關注留守兒童的身體狀況，在飲食上準備營養可口的食品，為孩子生長發育提供充分的營養。另一方面，教師還要加強與代監護人的聯系，多與其溝通，及時反饋孩子的情況。同時，也要注重與孩子父母聯系，使在外面的父母能夠及時了解孩子，并與孩子多溝通，一起做好留守兒童的關愛教育工作。

關注留守兒童的情感問題。父母永遠是孩子的第一情感需求，現代心理學研究表明，孩子在成長期對父母的親情是其他任何情感都無法取代的。因此，學校要為父母與留守兒童之間的親子溝通提供條件，利用學校的資源優勢，為他們的情感溝通牽線搭橋。留守兒童往往存在和父母通話難的問題，學校和社會組織可以整合資源，為他們提供通話條件。譬如設立公共電話，開通“親子熱線”，讓父母與孩子能夠有更多更好的交流機會。還可以運用網絡資源為留守兒童申請郵箱或者即時網絡通訊工具，例如“QQ”等，通過網絡傳遞親情。

實行“代理家長制”彌補缺失的親情教育。教育機構、政府組織和社會機構應該多關注留守兒童的教育問題。可以發動有愛心的志愿者或者愛心組織來擔任留守兒童的“代理家長”，例如組成無血緣關系的新家庭，使留守兒童感受到一種特別的親情，從而彌補對留守兒童教育的缺失。

（作者單位：廣東龍川縣車田鎮中心小學）

責任編輯 鄒韻文