活躍課堂氣氛 煥發課堂活力

馮桂玲

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師應由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、拓展思維、馳騁想象，發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？我認為，可以從以下幾方面著手：

一、多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，活躍課堂氣氛，煥發課堂活力

在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，煥發了課堂活力。例如，教學《黃山奇石》一課時，為了讓學生真實地感受黃山秀麗神奇的美景。我尋找一些黃山奇石的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山奇石的“奇”和“美”。通過多媒體技術創設情境，使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

二、教師結合學生的實際讓學生噴發出想象的無限潛能，實現以情生情，以思引思的課堂教學境界，使學生在輕松愉快的課堂中煥發生機，讓我們的語文課堂更具感染力和生命力

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，我們對此引領仔細去觀察，去想象，會深深吸引學生學習課文內容的求知欲，使學生有身臨其境的真實感覺。再讓學生根據自己的生活情境 ，暢談自己的生活，感受自己生活的幸福。例如我教學三年級《風箏》一課中介紹孩子們放風箏過程的語句，孩子們感受過放風箏的樂趣。我抓住學生的心理特點，及時地在課堂中播放學生利用各種方法在不同的地方放風箏的情境，學生看到這樣的情境，都表現出極大的興趣， 我乘機問：“你們放風箏時，有比課文中的小朋友放的好的嗎？你有什么深刻的感受？”學生暢談自己放風箏的方法，并在課堂中繪聲繪色地表演出來。接著，我就追問學生“當你放風箏成功后，你會跟同學說些什么話呢？”同學都盡情地說出自己放風箏后的感受。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

三、要營造良好的課堂氛圍，富有活力和創意的對話，輕松、活躍、和諧的環境氣氛，更好地激活學生的思維和想象力，還有賴教師在課堂上的形象展示

記得在教學新課標版三年級上冊《開國大典》一文時，當我以高亢的激情范讀完描寫“我”閱兵式的一段話時，我情不自禁地挺胸抬頭借以顯示我鋼鐵戰士的威武雄壯，全班學生都激動不已，深深地被我的這一舉動感染了，頓時聲音高昂，讀時是那么的投入，語氣是那么的驕傲、自豪，以致后來的學習討論，他們都能進入文本的深處，談到自己獨特的見解。的確，老師的抑揚頓挫、聲情并茂，使每一個人的心都隨著教師的話語在飛揚，在遐想，在探索，在感悟。

四、好的教學評價，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率

為了讓學生的個性得到更好的發展，教學中，讓每一位學生在不斷變化、發展的環境中，充實自我，完善自己。他們雖然天真，但是對事物已經開始有了自己的看法、見解，也有表達自己觀點的欲望。當學生答完后教師可以讓學生先自己說一說對于這個問題回答的是否滿意，滿意在哪里，不滿意又在哪里？教師要保護學生答問題的積極性，從而進一步調動學生學習的積極性，就應該做到：1、以表揚為主。2、鼓勵求異。3、幫助有困難的學生。4、鼓勵學生積極評價。

五、用“愛”去保護學生學習的興趣，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感

在教學中我努力做到尊重學生的意見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。教師不但要關心每一位學生的學習還要關心學生的生活， 通過無微不至的關懷把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。也許我們不是天才，但我們卻需要練就天才的眼睛，更需要內心深處的真愛。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍，煥發課堂活力的方法還有很多， 需要我在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。