小學數學教學分析

李新群

個性化教學的目標是建構完整的主體。完整的主體要有人格的全面發展，這是"全人格"的層次結構。這種"全人格"的過程結構、層次結構的統一正是一個轉識為智、化知為德的辯證過程。因此，個性化的教學目標依次可以分為學會認知、學會生存、學會關心、學會生活四個子目標。教師的教學活動就是要通過知識培養人的認識能力，然后轉識為智，開發人的智力，培養人的思維力，形成創造性，最后化知為德，使受教育者成為具有全人格的人。

一、個性化教學的基本內涵

個性化教學是適應性教學。它要求教學安排適應個別差異的環境條件，創設相應的情景，建構相應的課程知識以及建立相應的評價制度。其實質是使教師和學校管理者嘗試適應學生的教學。個性化教學是分化教學。它強調以異質分組的形式來調整班級內部的個別差異，以實現個性化教學。而這種異質分組的依據主要是學習風格的不同。

二、小學數學個性化教學的優化策略

1.確認學生的差異是實施數學個性化教學的前提

學生之間的個體差異是多種多樣的，就數學學習而言，學生存在著如智力水平有高低之分，數學學習風格各有不同，數學學習的興趣和習慣不同；還有數學思維品質的差異、數學原有基礎的差異等。所以，教師在遵循一般規律對學生進行數學教學的同時，為了給不同的學生提供適合于他們各自情況的不同的教育，就要打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個學生的特殊性，并在此基礎上實施數學個性化教學。

2.形成有效的教學交往是實施數學個性化教學的客觀條件

教學交往是指在教學情境中師生之間、學生之間交流信息、思想和情感和共享信息的人際溝通活動。教學交往是特殊教學情境下的人際交往，師生都是教學交往的主體。教與學在課堂是通過師生交往才結合成為統一的教學活動的。"有效的教學活動取決于有效的交往。"教學交往影響師生教與學的積極性；教學交往影響教學效率；教學交往影響著學生的個性發展。教師對于學生的差異要采取寬容的態度。在教學交往中，教師作為交流的主導者，他的職能不僅僅是傳授知識，而是在創造師生交往，讓學生在交往中體會到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容，同時感受到激勵、鼓舞、忠告和建}義，形成積極的人生態度和情感體驗，讓學生在交往中發展自己的個性，才能為個性化教學的實施提供一定的條件。

3.優化課堂教學方法，培養學生數學思想方法是實施數學個性化教學的重要途徑和方法

數學教學要真正提高學生的主體性，發展學生的個性，必須用現代科學的教學理論指導課堂教學實踐，在實踐中探索符合學生實際的教學方法。教育部發布《基礎教育課程改革綱要試行）》中指出"教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。"教師是教學實踐的主體，要在教學實踐過程中不斷學習，不斷提高自身素質，徹底摒棄傳統的"填鴨式"教學方法；變"灌注"為"啟發引導"。因此，要在課堂上突出學生的主體地位，課堂教學方法上可以采用自主式教學、探究式教學、討論式教學、角色互換式教學等等。

4.提高不同學習風格類型學生數學思維的能力是實現數學個性化教學的關鍵

在小學數學學習中，由于學習風格類型不同而造成的差異是客觀存在的。面對差異，不論是教師還是學生自己，都要有正確的認識。教師不僅要正確認識差異存在的客觀性，辨別學生的不同學習風格類型，而且要了解不同的學習風格類型在哪些方面存在差異，把差異作為一種重要的教育資源，以便因材施教。另外，從小學階段思維發展的過程來看，關鍵期是在一到二年級，這時學生的課堂創新思維活動初步成熟，處于思維發展成熟期的小學學生，思維的方式、方法和品質等趨于穩定和成熟。成熟前的抽象概括、分析綜合和推理論證能力要比成熟后的變動性，可塑性大。在此階段的數學教學中必須抓好成熟前的教育，及時促進思維的發展。

5.提高教師素養，提倡教師個性化是實施數學個性化教學的必要條件

數學個性化教學要想落到實處，教師的素質是關鍵。數學個性化教學所要求的教師要有高尚的師德，具備全面、精深的數學專業知識，具備全新的、先進的教育理念和完備的教育科學知識，采用靈活多樣的教育教學方法，營造協調和諧的良好環境氛圍，開展各式各樣的教育教學活動，懂得現代信息技術，并能使用多媒體教學技術來開展教學，使學生在"最近發展區"內不斷取得提高和成功，潛能得到開發，個性得到全面而充分的健康發展。在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎。"蘇霍姆林斯基也說："一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色。"教師的個性不僅影響學生個性品質的形成，也決定教師的教學藝術水平和教學風格。教學是一門藝術，而藝術是優美個性的張揚，富有個性魅力的教師，能建立獨特的具有較強審美意識的教學風格，它能使學生不由自主地迷戀教師的上課而最終喜歡上這門課。數學個性化教學必然要求教師富有個性，才會達到最好的教學效果。

結束語

個性化教學是當代中國教育教學改革的必然趨勢，也是當前變革我國學校教育教學現狀的客觀要求，我們對個性化教學問題進行探討，其思想的實質是試圖通過分析教學所面臨的現狀，依托教育教學理論的支撐，探索加強個性化教學的有效途徑，真正滿足學生主體的需要，并實現學生的社會化與個性化的有機統一。