高校思想政治教育學科定位的思考

王彥平

內容摘要：歷經幾十年，國內的思政教學從課程設立到成功開展，經年累積已是碩果累累。隨著歷史不斷的進步和時代不斷的發展，當前的思想政治教育也面臨著眾多新的要求和更高挑戰。如何實現思政教學的學科內涵深度挖掘，適時擴展教學內容，增強特色、提高水平，都必須首先對思政教學做好科學準確的學科定位。

關鍵詞：思政教育 學科定位

要想做好高校的思政教育學科定位，就必須從明確自身邊界和其他同類同級學科的關系、本學科的特點和性質、思政教育的功能三方面著手分析。目前業界對思政教育無法做好學科定位，主要就是因為對這三點認識不夠清晰。無法做好準確定位的原因眾多，主要有學科本身的理論探究不足、國家相關政策變動和市場環境的調整。

一.思想政治教育學科定位的概況

我國在建國初步完成社會建設任務之后，出于當時的國情和社會實際需要，早已設立了馬克思主義相關的一級學科，深入研究了馬克思主義中國化的具體實踐和學科理論，大力推進了國內高校的馬克思主義學科建設進程。關于馬克思主義的一級學科的研究在業界掀起了長久的探索熱潮。而思政教學作為一級學科旗下的一個獨立的二級學科，也逐漸進入人們的研究視野內。

定位，就是對某一具體事物的方位或位置進行判別和確定。由此可以引申出學科定位的基本含義，即將某一具體學科置于特定的背景框架中，探究該學科在具體體系中的地位和作用，從而明確該學科的特點性質和進一步建設的方向及建設的意義。而要想做好對高校的思政教育的準確定位，必須首先明確對思政教育的學科定位到底是什么意思、包括些什么內容和目標。然而業界對此仍然還有不小的爭議。

思政學科從設立以來，對學科的具體門類歸屬進行過多次的調整，最終將其歸類為馬克思主義相關的一級學科下屬的獨立二級學科。因此，對思政教育的學科定位，必須從屬于一級學科的大背景范圍，具體研究以下三大問題：首先，思政教育作為二級學科在一級學科內的地位（即思政教育的自身邊界），以及和其他同類同級學科的關系;其次，思政教學的學科特點和獨特性質是什么;最后，思政教育的具體功能有哪些。

二.思想政治教育學科定位的探索

1.深化思想政治教育學科理論研究

深化對思政教育的學科理論的具體研究，必須注意以下幾點：（1）以科學嚴謹的態度對具體實踐和相關理論進行分析研究，在實踐中不斷完善和發展思政教育的學科理論;（2）積極吸取國內外的相關先進學識成果，為思政教育增添新的活力，促進該學科的進一步改良提升;（3）運用科學方法執行、協助學科的具體理論研究，順應時代趨勢需求，推出新的方法論

2.合理設置學科邊界，正確處理學科關系

獨立的學科必然有著明確的學科邊界，否則會失去本身的內在規范。明晰思政教育的自身邊界和其他學科的關系時，必須避免以下兩大錯誤：（1）漠視馬克思主義的學科大范圍和思政教育的具體特點，單純以個人取向作為課程設計的依據;（2）片面趨向市場需求，為了吸引學員，盲目跟隨所謂的潮流，傾向其他與思政教育不甚相關的學科。

3.充分發揮服務社會主義建設實踐的功能

馬克思主義學科是既有很強理論性和實踐性的綜合科學認知論和方法論統一體。作為其二級學科的思政教育也具有很強的應用性，自然也是以滿足實際的社會主義具體建設需求為出發點和落腳點的。因此，高校的思政教育必須正確認識并盡量發揮出這些功能，同時要做到與時俱進地發展完善，負擔起加速奈何社會主義的責任使命。具體須要做到：（1）進行理論研究時必須使用科學發展觀，強化理論和實踐的有機結合，使學科理論在實踐中得到檢驗和發展;（2）明確黨的思想政治工作對人才培育的實際需求，為過節和社會培育專業的高素養人才;（3）發展和完善思政教育必須以黨的全局建設規劃為方針，切實發揮思政教學對社會穩定、社會凝聚的作用，促進政治認知和發展目標的統一。

通過上文可以發現，做好高校思政的學科定位，必須要完善對學科本身的理論研究，此外還要明確本學科的邊界，處理好與同類同級其他學科的關系，將學科的科學性和意識形態有機結合起來，才能發揮出高校思政教育的教書育人作用和對社會的實踐與建設功能。

參考文獻

[1]李合亮.對思想政治教育學科定位的重新審視[J].學校黨建與思想教育. 2014（03）

[2]蘇振芳.對思想政治教育學科定位的若干思考[J].思想教育研究.2013（11）

（作者單位：寶雞文理學院）