小學生數學學習習慣的培養

高麗偉

《數學課程標準》提出：數學教學是數學活動的教學，良好學習習慣的養成是學好數學的保證，也是提高數學課堂教學質量的前提。但是，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在的形式，更重要的是逐步培養學會生會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂與他人合作等內在的學習品質等。

著名教育家葉圣陶說：“中小學的根本任務就是培養學生的習慣。”作為教師和家長的重要任務之一是培養孩子良好的學習習慣，抑制和消除不良的學習習慣。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？

1.課前準備習慣：從一年級開始就要求學生每堂課上課前把數學書及學習用品準備好，數學草稿本夾在書里，作好上課準備。開始學生很難做到，這就要求老師吃點苦，堅持督促。前幾個月教師上課時提前幾分鐘到堂，檢查學生課前準備情況。時間久了，大部分學生就養成了一種自覺的行為習慣。

2.動手操作習慣：動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數一數”等大量的動手操作活動。讓學生要進行有效地操作活動就要做到：

（1）學具的擺放

對鉛筆、尺子、橡皮和數學書的擺放要求。教師規定學生今天用什么帶什么，不能把整個學具盒全部帶來。小棒用橡皮筋捆好帶來，圓片用簡易的小袋子裝好，計數器同桌兩人擺放的位置（包括算珠的位置）。

（2）明確教師的指令

教師的指令要明確，學生操作時才不會亂。教師在說要求時學生要安靜地聽（可以請人重復一遍要求后再操作）。

（3）規定操作的時間

有的學生操作時會乘機玩，教師可以在進行操作時控制好時間，規定孩子多長時間完成。

（4）操作時注意學生心理

①教師的語言：誰的計數器最安靜，誰的小棒最乖，誰的圓片最聽話。這樣擬人化的語言就讓孩子自己會安靜下來。

②激勵的機制：例如：誰操作完后最安靜老師請他上來撥老師的計數器。

3.良好表達習慣：

（1）自然大方，大聲表達

孩子在幼兒園的時候因為班級人數比較少空間也較小，老師都是要求學生可以小聲地說，但是進入小學后往往是大班授課，學生比較多，空間也較大，所以我們明確提出要求孩子回答問題要大聲，要讓全班小朋友都能聽到你的想法。

（2）在數學課上逐漸學會用數學的語言去表達。

①教師的示范：老師說的讓孩子照著去說。或者有的學生說得好的，老師會說：“誰能像他這樣完整地去說”。請孩子照同伴來說。

②完整地說句子：剛開始時有的孩子說話不完整，例如：比高矮中，孩子會說：“他高，他矮。”這只講了半句，缺少了比較對象和標準。所以要完整地說：誰和誰比，誰比誰高、誰比誰矮。

③有條理地說：在教學看圖列算式時我們發現，孩子剛開始在看圖時他們會說很多話把圖上看到的都說出來。逐漸地教師培養學生要用簡練的數學語言會說從圖上我知道了什么，要求的是什么。

④逐步用數學語言來表達：如教師讓學生用小棒擺出12時，學生用了一捆小棒加兩根，老師會問為什么這能表示12呢？學生會說：因為1個十和2個一合起來是12。這就從表象發展到了抽象，學生的語言表達能力在增強，學會用數學的思維來思考問題了。

⑤評價：在一段時間的課堂語言訓練后，學生會傾聽別人的發言，同時還要會評價同伴的發言，并自己能組織語言表達出自己的意見。

教會孩子學會有序地思考，有條理地表達是我們小學階段培養的目標。

4.認真聽講，勤記筆記習慣：由于學生的思維具有不穩定性，所以我們主張學生在上課時一定要認真聽老師講課，并做好課堂筆記。聽課時不僅要仔細，同時要積極回答問題，但當學生沒能正確做答時，老師不應批評，而是要表揚他積極思考、勇于發言的學習態度。做筆記要得法，課堂筆記不是泛泛地記錄老師的知識點，而是記錄重要、易被遺忘的知識。

5.及時復習，積極提問習慣：為了使學習能更有成效，應該養成及時復習的習慣，通過及時復習，不僅能夠防止遺忘，而且鞏固了舊知。

通過培養學生復習及提問的習慣，使學生學會向自己和他人提問，不時地詢問自己“這是什么”、“為什么”和“怎么做”等問題，這是集中注意力、激發學習興趣和發現薄弱環節的有效方法；在學習中遇到不懂的問題，這樣學生能在充分獨立思考的基礎上向老師或同學求教，使知識盲區在一定程度上得到了減少。

6.積極合作，共同探討習慣：通過教育學生同別人合作獲取答案，并在共同探討的氣氛中學到知識，這樣特別是對于數學知識較缺乏的學生，不再像從前那樣以簡單獲得答案了事，因為它們發現合作學習不僅能提高自己解決問題的能力，同時還促進了同學間的情感，從而也增強了他們獨立發現問題、共同分析問題和解決問題的學習能力和水平。

7.認真正確的看、聽、讀、說習慣：“看、聽、讀、說”是小學生學習知識必備的基本能力。在教學中，要防止學生養成馬虎、心不在焉的不良習慣。不論是算式題、文字題或應用題，都應注重培養學生看得仔細、聽得專心、讀得清楚、說得合理完整的良好習慣。

（1）趣味性練習。教師可準備若干計算卡片或圖形等，出示時間從長到短，練習難度從易到難，要求學生看得認真，答得準確。

（2）針對性練習。結合教材內容，設計適合口答的視（看）算或聽算，堅持每課一練，長抓不懈。

8.認真思考、全面分析習慣：計算教學除了要求學生認真看題外，還應該把著重點放在指導審題上：尋找題中特點；思考計算法則；運用運算定律；選擇最佳的解題方法。對于較復雜的題目，應指導學生綜合思考、全面分析，尋找難點的突破口。

9.正確、規范的作業習慣：有些學生計算失誤與智力無關，而是由于書寫不符合規范或不良習慣造成的。在教學中注重把握以下三個方面。

（1）作業書寫規范化。要求學生按照正確的、規范的要求進行作業書寫。例如，指導學生認真寫好易混數字（如2、3和5等）；要求正確書寫易混符號（如÷、+、×號等）；嚴格規定小數點的寫法及位置，防止與頓號、乘號、分節號和循環節號相混淆。指導學生正確規范從嚴練習，還可避免看錯和抄錯而造成計算失誤。 （下轉132頁）

（上接122頁）

（2）作業訂正自動化。教師按規定的符號批改作業，要求學生依符號主動找教師訂正作業，從而減輕教師的負擔。例如計算錯的打“＼”；訂正后補打“√”；格式不規范打“”；豎式歪斜不正打“|”；漏題打“○”。通過符號要求的訓練，促使學生自動檢查批改后的作業，養成主動檢查和訂正的良好習慣。

10.反思的習慣：很多孩子在做題時不想就做，做完后就玩。在課堂上教會孩子檢查，檢查的方式很多。比如：

① 做口算題時：可以手指著自查，或者用橡皮擦蓋答案，再想一遍。

②做計算（ ）+8=10這樣題型時，做完后把題目讀一遍的方法來檢查填得是否正確。

③數數時用鉛筆打點作記號，滿10個圈起來，這樣一眼就能看出是多少個。在計數器上撥數后再數一遍撥得珠子個數對不對。

④看圖列式后的反思：看圖列算式后回到圖中說說自己列的算式表示的意思，結合圖來想我的列式對不對。或者看我的列式的計算結果是不是問題的答案。

眾所周知，一個人如果具備良好的習慣，就會終生受益，反之如果沒有良好的習慣，則會誤人一生。培養良好的學習習慣，是一項細致而艱巨的任務，需要教師持之以恒，努力不懈，既要做到嚴，又要注意韌，既不能放任自流，也不能急功近利。因此，只要教師引導得法，訓練有素，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、發芽、開花、結果。