兒童音樂(lè)繪本在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐研究

王維瑜

摘要：近年來(lái)，隨著大量國(guó)外音樂(lè)繪本的涌入，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)音樂(lè)繪本的崛起，兒童音樂(lè)繪本引起了音樂(lè)教育界的廣泛關(guān)注。它是文學(xué)、音樂(lè)、圖畫三位一體的呈現(xiàn)，是音樂(lè)專業(yè)學(xué)者、文學(xué)家、畫家共同參與的結(jié)晶，它用音樂(lè)和圖畫來(lái)幫助兒童理解文學(xué)中的深刻寓意，用文字和圖畫幫助兒童認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的多種音樂(lè)元素，用音樂(lè)和文字給兒童創(chuàng)造了更多的想象空間與創(chuàng)意聯(lián)想。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)繪本、兒童、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

一、研究目標(biāo)

從不同類型的音樂(lè)繪本入手，通過(guò)音樂(lè)與繪本互相結(jié)合，讓兒童在活動(dòng)中理解故事內(nèi)容、欣賞音樂(lè)作品，起到兩者相互滲透和融合作用，從而提升幼兒的音樂(lè)感受力、對(duì)故事的理解力，進(jìn)一步豐富形象思維，使幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，充分激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣度。

二、研究結(jié)果

音樂(lè)的本質(zhì)決定了音樂(lè)感知區(qū)別于一般的聲音感知，它是一個(gè)將聽覺與大腦中聲音印象聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。音樂(lè)感知包含音樂(lè)感覺與音樂(lè)知覺，前者反映的是音樂(lè)的個(gè)別屬性，后者反映的是音樂(lè)的不同屬性及其構(gòu)成的整體形象”。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究得出幼兒對(duì)于以下幾類音樂(lè)類繪本較為感興趣：

1.古典音樂(lè)作品類

2.器樂(lè)欣賞類

3.繪本配樂(lè)類

三、研究結(jié)論

1.教師需具備的音樂(lè)素養(yǎng)

從事學(xué)前幼兒教育工作的幼兒教師本身就具備了一定的素質(zhì)與能力。對(duì)于教師需具備的音樂(lè)素養(yǎng)，在筆者看來(lái)，不僅包含音樂(lè)方面的專業(yè)能力，更多的是展現(xiàn)一種個(gè)人的綜合素質(zhì)與涵養(yǎng)。幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域課堂教學(xué)的質(zhì)量也取決于教師是否具備優(yōu)良的音樂(lè)素養(yǎng)。在此，將音樂(lè)素養(yǎng)劃分為：音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)能力、音樂(lè)技能與音樂(lè)價(jià)值觀“。

教師只有使用正確的音準(zhǔn)與音調(diào)演唱音樂(lè)繪本中的歌曲，才能給兒童提供一個(gè)良好的聽覺環(huán)境，給兒童帶來(lái)美的享受，兒童才會(huì)將好奇主動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于想要訓(xùn)練和掌握即興創(chuàng)編技能的教師可以深入學(xué)習(xí)來(lái)自瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法。該教學(xué)體系采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，即用身體各部位的動(dòng)作將音樂(lè)元素表現(xiàn)出來(lái)。該體系的創(chuàng)始人達(dá)爾克羅茲先生主張“個(gè)性化表達(dá)”，他認(rèn)為模仿是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的第一步，個(gè)性化創(chuàng)造也就是“即興”才是該體系培養(yǎng)的核心。因此教師只有充分開發(fā)身體的各個(gè)部位且熟悉掌握音樂(lè)中的每一個(gè)元素，才有可能運(yùn)用即興創(chuàng)編能力將各元素自由組合起來(lái)。

2.音樂(lè)繪本的選材

依據(jù)幼兒園課程需要。素材是幼兒園課程中的一部分，屬于課程內(nèi)容范疇。選用什么類型的音樂(lè)繪本作為素材，勢(shì)必要根據(jù)各幼兒園音樂(lè)課程的特色與實(shí)際情況而定。一方面，教師作為課程內(nèi)容的傳授者，必須拓寬自己的取材視野，以音樂(lè)繪本為素材進(jìn)行收集、歸納與分析，從而建立豐富的音樂(lè)繪本資源網(wǎng)。另一方面，目前我國(guó)幼兒園課程編制中主題課程豐富多彩，選擇與音樂(lè)教學(xué)主題相匹配的音樂(lè)繪本，不僅利于主題性音樂(lè)活動(dòng)的開展，更關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

依據(jù)兒童需要。筆者在前文中提到，音樂(lè)教育的目的在教育取向上是培養(yǎng)主體，在音樂(lè)取向上是普及音樂(lè)藝術(shù)文化。就教育取向而言，培養(yǎng)主體須回歸到兒童本身，兒童個(gè)體、兒童的發(fā)展、兒童的生活和兒童的興趣都是需要給予關(guān)注與重視的。因此，關(guān)于音樂(lè)繪本的選擇必須考慮到不同年齡段兒童的需求。教師應(yīng)從幼兒的年齡特征出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、音樂(lè)審美偏好，選擇貼近社會(huì)生活、具備繪本內(nèi)容適宜性的音樂(lè)繪本來(lái)滿足兒童的需求與興趣。

3.音樂(lè)繪本的教學(xué)設(shè)計(jì)

就音樂(lè)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，一方面需要參考幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，另一方面也要考慮音樂(lè)繪本的主題內(nèi)容與風(fēng)格元素特征。在教學(xué)上，一個(gè)主題內(nèi)容可能需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，課時(shí)任務(wù)也需要循序漸進(jìn)。音樂(lè)繪本教學(xué)亦是如此，教師在第一課時(shí)需要帶領(lǐng)幼兒閱讀故事內(nèi)容，先滿足幼兒對(duì)繪本鮮艷圖畫、故事情節(jié)的好奇心，此時(shí)幼兒對(duì)音樂(lè)的關(guān)注度并不會(huì)很高：第二課時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒玲聽音樂(lè)，將音樂(lè)與相匹配故事情節(jié)、圖畫融合在一起，試圖讓幼兒主動(dòng)將三者對(duì)應(yīng)起來(lái)，此時(shí)的音樂(lè)占據(jù)了課堂的主要部分：如果說(shuō)前兩課時(shí)是準(zhǔn)備階段，那么第三課時(shí)的音樂(lè)部分就聚焦到音樂(lè)元素上了。教師可以引入音樂(lè)符號(hào)等概念，使幼兒在前兩課時(shí)中學(xué)到的知識(shí)與之一一對(duì)應(yīng)，具象概念逐漸轉(zhuǎn)化為抽象概念：第三課時(shí)后，教師可以根據(jù)幼兒的掌握情況進(jìn)行多元拓展，例如將音樂(lè)繪本轉(zhuǎn)化成兒童音樂(lè)繪本劇：根據(jù)音樂(lè)元素進(jìn)行創(chuàng)編，加入舞蹈、樂(lè)器、歌唱、語(yǔ)言、道具等，此時(shí)音樂(lè)繪本的故事、圖畫及音樂(lè)己經(jīng)深入人心，幼兒表演起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

四、總結(jié)與建議/反思與展望

（一）研究總結(jié)

本文從兒童音樂(lè)繪本的基本內(nèi)涵、特征出發(fā)，充分展現(xiàn)出音樂(lè)繪本的優(yōu)秀價(jià)值。音樂(lè)繪本作為融合音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)的集合體，以不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式充分調(diào)動(dòng)幼兒的多重感知通道，不僅使兒童的認(rèn)知能力得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)兒童的身心靈發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。其次，本文依據(jù)音樂(lè)繪本的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)將其進(jìn)行分類，提供給幼兒園、教師和家長(zhǎng)挑選音樂(lè)繪本的思路與方向。最后，對(duì)于音樂(lè)繪本運(yùn)用到幼兒園音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的選材策略、教學(xué)策略進(jìn)行探討，對(duì)幼兒園層面應(yīng)配備的教學(xué)環(huán)境、教師應(yīng)具備的教學(xué)能力，以及家長(zhǎng)對(duì)于幼兒閱讀音樂(lè)繪本的配合與引導(dǎo)均給出了建議。

（二）教育建議

音樂(lè)繪本是綜合的藝術(shù)形式的展現(xiàn)，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它作為紙質(zhì)書本身。教師在幼兒充分理解繪本故事內(nèi)涵與音樂(lè)知識(shí)各元素后，可將課堂轉(zhuǎn)化為繪本音樂(lè)戲劇。幼兒在教師的引導(dǎo)下對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)故事人物和情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，將一個(gè)簡(jiǎn)短精煉的故事擴(kuò)充為豐完整的故事，調(diào)動(dòng)白己的情緒來(lái)把主人公的內(nèi)心活動(dòng)表演出來(lái)，將音樂(lè)各元素用身體動(dòng)作甚至是樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，最后教師將所有領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合與編排。整個(gè)活動(dòng)不僅使幼兒置身于情境之中，有了參與感、體驗(yàn)感，也給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)與滿足。

參考文獻(xiàn)：

《國(guó)內(nèi)外繪本的研究綜述》

《運(yùn)用繪本故事開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的研究》