高中歷史課堂教學進行情感教育

謝志華

【摘 要】在高中歷史教學中實施情感教育應該在重視學生認知發展的同時，注重挖掘教學過程中的情感因素，充分利用和發揮情感功能，依據情感教育的原則，通過各種途徑實現情感教學目標，提升學生的情感智力。

【關鍵詞】高中歷史 情感教育 意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.075

在以往應試教育的影響下，歷史學科的人文性被嚴重削弱了，這直接影響到學生對歷史學科的興趣，使歷史課在學生心目中的地位下降。同時，應試的功利性漸漸代替了素質教育目標，政治說教的工具性代替了人文性功能。這種狀況直接導致了廣大歷史教師教學觀念的滯后。高中歷史教師在教學中沒有改變教師為主導的教學方式，他們忽視了歷史學習的情感體驗和正確態度以及價值觀的形成，忽視學生的人文素養和個性發展。基于此，在歷史教學中，歷史教師要實施情感教學，并在教學中摸索實施情感教學的辦法。

一、高中歷史實施情感教育的意義

（一）實施情感教育有助于形成學生健全的人格

學校教育是要培養身心健康的人才，社會要進步、科技要發展，必須依賴這些身心健康的人才。在青少年的人格完善和道德的自我發展過程中，情感既是人格和道德的內容，又是實現自我發展的重要途徑之一。

在教學中實施情感教育，讓學生學會關心周圍的人，力求從積極的方面看待別人，這樣也會在無意間流露出的各種表情中向對方袒露真摯友好的情感，一旦被對方接受，也會引起情感上的變化，從而導致雙方人際關系的良好循環的啟動。作為人際交往中最普遍適用的友善情感的表現方式就是微笑，它可以引起他人良好的情感體驗。因而在教學中，尤其在基礎教育階段注重實施情感教育，有利于形成學生健全的人格。

（二）情感教育可以維護和提高學生身心健康水平

教育者的情感會影響到學生的情緒，學生的情緒則會影響到健康。當一個人在情緒發生變化時，其身體內部也會伴之以出現一系列生理變化，且變化的狀況和程度與發生的情緒的性質和強度有關。不同的情緒所引起的生理變化對身體的影響是不同的。有些情緒所引起的生理變化對身體有利。例如人在愉快時，呼吸平和，血管舒張而使血壓偏低。這些反應有助于身體內部的調和與保養，而有些情緒所引起的生理變化則對身體是不利的。例如在焦慮時，血壓升高，心跳加速。這些生理反應無疑加重心血管負擔，影響身體內部的調動與保養。倘若一個人經常處于某種情緒狀態，他身體內部也就會頻繁地出現某種相應的生理反應，這樣久而久之，便會影響一個人的身體健康。因此在教學中實施情感教育有意識地豐富學生的情感，調節學生的情緒，對于維護和提高學生的身心健康水平是十分重要的。

二、如何更好的利用情感教育

隨著我國教育發展的不斷進步，教師們也應當不斷加強自己的職業素質，加強本身的教育技術。教師不但得教育學生知識，更要利用情感的教育，加強學生對學習上的主動性和愛好。所以教師要和學生成為朋友，搭建親近的師生情誼，使學生可以在輕松、歡樂的學習氛圍里自主學習。準確施行情感教育，讓教育不只是灌輸知識的層次，這樣才能使學生的學習熱情得到提高，還能有利于學生的身心發育。為了更好地施行情感教育，可以用以下幾點來概括。

（一）構建良好的師生關系

大部分學生會愛屋及烏，只要喜歡教師就會喜歡那個教師所教的那門課程，所以要想有良好的教學質量需要建立彼此良好的師生關系。要是學生不喜歡教師或者對教師存在懼怕，面對教師總是心驚膽戰，不敢發表意見，不敢質疑教師的問題，只敢被動地聽取教師的講授的內容，精神受到壓抑，在這樣的狀態下學生沒有獨立思考能力根本無法提高教學水平，這樣又何談學生的學習進步和身心發育。因此，和諧的師生關系特別關鍵，它可以拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的學習氛圍中積極學習，使其情感愉快、思維流暢。

（二）提高學生學習的積極性

教學應當從學生出發，加強和學生的情感交流，用陽光積極的心態去感染學生，平時可以在課余時間用開玩笑、聊天等方式融入學生群體中，去了解學生，要有針對性地開展教育方式。在課堂上，可以用幽默的教學方式，親切的教學態度去放松學生們的心情，更有益與學生吸收知識，健康成長。教師應該不單單讓學生掌握書面知識，更要讓學生在德智體全面的發展，改變舊教學灌輸性方式，培養學生獨立思維，善于自主思考。其實歷史課程本身就是對歷史的一種反思，學生在學習歷史的時候，要學會以古鑒今，當學習到大唐盛世、康乾盛世的時候，學生能夠了解穩定的政策、較低的稅率、開放的國策才能讓國家更加昌盛，從而引申到今天，幫助學生更好地了解當前的國策國情并對此貢獻自己的力量。

要想提高學生積極性在不同階段也當采取不同的情感方式，如低年級學生，許多學生會對某些學科進行懶散的態度，會有偏科現象，因為自制力不夠強，常常有開小差等行為，影響正常上課學習。這時候教師就要善于用情感的方法激發學生興趣，正確引導學生上課的積極性，多鼓勵學生，讓學生回答問題并且給予肯定的目光，多去尋找學生的閃光點，讓課堂的氣氛更加積極。而對于高年級的學生來說，他們已經有初步的自我激勵意識，能夠主動學習，這樣教師就應該多注重主題教育，用親切的態度，使學生能夠隨著自己的引導去自我思考，提出具有深度的問題，在解析中深刻的理解，從而能夠從正確的角度判斷推導出答案，讓學生的大腦得到最好的鍛煉。

（三）選擇恰當的學習方式，運用積極的評價

在教學方式上，通過多人合作學習的方式能夠高效地加強學生的分析、合作、溝通的能力，是多方面加強學生綜合素質的方法。這樣的教育方式更是拉近了學生和教師之間的距離，可以使教師在學生中了解學生。在討論中積極肯定學生的思想，激發學生的求知欲望，使學生能夠深度探索，努力思考。更是可以展開多種知識比賽，使學生之間形成良性的競爭意識，更主動、更迫切地去學習，且學生之間相互討論相互學習能夠幫助彼此更好地了解歷史。

總之，教師是教育者也是課程改革的探索者、研究者。在歷史教學實踐中，教師充分挖掘情感因索，通過師生互動，學生發展自身的情感智力，以情感促進認知和意志，品質的發展，成為智力發展、情感豐畜、有創造力的高素質人才，為國家建設貢獻力量。在教學中實施情感教育時所應注意的一點就是，教師和學生都處在快樂寬松的情緒情感體驗中，愉快地教和歡快地學，只有這樣才能達到情感教育的最終目的，能夠使學生身心得到和諧全面的發展。

參考文獻

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