淺析如何確立技工學校教育改革的目標

宋娟

【摘 要】技工學校的教育屬于職業教育，所以在教育教學中一定要突出職業化的特點，有別于普通高等院校的教育，在落實素質教育和理論知識的同時，要突出學生動手能力、專業技能掌握和實踐能力的提升。無論技工學校的課程教學怎么改革，最終的目的是為社會和企業輸送合格的畢業生。目前，我國很多的企業最為缺乏的就是擁有一技之長的專業化的技術人才，這就為職業院校的教育教學改革提供了思路，為此，技工學校在教育教學改革中必須做到與時俱進，從社會發展和企業發展的人才需求出發，培養出擁有專業技術能力的技術性人才，這也是目前我國技工學校教育教學改革的目標所在。

【關鍵詞】技工學校 教育教學目標 技術性人才 學生發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.112

一、突出學生實踐能力的培養，讓學生擁有一技之長

技工學校的教育屬于職業教育，培養的對象是即將就業的學生，并且在就業的選擇上更多的是強調技術性的崗位或者專業化的職位，所以在教學的過程中，教育者一定要明確教育教學的目標不是簡單的理論講授，也不是讓學生做書呆子，學會機械性的記憶和掌握，而是通過教學的過程，讓學生在掌握習得知識的基礎上能處理相關崗位上的問題，擁有一技之長。從技工學校的教學目標來看，在技工學校的教育教學過程中，一定要突出實踐人才的培養，在夯實理論知識和基礎知識的同時，強調學生實用能力的提升，因為在未來的就業中，考驗學生的就是能否勝任相關崗位的技能。為此在教育教學的改革上，目標是明確的，這就要求職業院校的相關領導正確的認知學校教育的大方向，讓教師在教學的過程總自覺的整合教情、學情、教學內容和教學方法，強化實踐課和實訓課的效果，讓學生通過一定實踐的學習能完成相關專業的技能要求任務。

為了提升學生的實踐能力，除了技工學校開設實踐課程之外，還要求構建一定的實踐基地，作為毛紡織專業的學生就更需要了解理論與實踐的差異，縱觀全球紡織產品消費雖然繼續保持增長。但歐美市場已經接近飽和，零售業市場競爭加劇使紡織產品分化愈加清晰，紡織服裝“更新快的特征更加明顯，這種模式導致產品生命周期更短，商品分類更加細化，既要供應商提供源源不斷的創新產品，更短的交貨期、更低的價格和更好的品質。此外.定位不同的品牌和零售商對產品供應鏈的要求也不同，高端奢侈品牌與專業性品牌的紡織品需要我們專業紡織技術人員要有高度的專業化和創新性，能夠積極響應市場需求和變化。面對發展中的全球紡織服裝業，引領先進技術。更新設計觀念等途徑，大大提高了紡織服裝面料的生產開發能力，提升了產品質量及生產技術水平，形成了具有較大規模和較高水平的工業體系。發展壯大了一批大型的紡織企業集團，而且逐步形成許多以中小型企業為主體的產業集群生產基地。同時，企業在對國外先進技術引進、消化吸收并進行再創新的同時，增加了對技術研發的投入，逐步掌握了原創性技術和科技成果并最終轉化為實際的經濟效益。此外.企業重視國內市場，利用自身優勢，成為國內市場的主導實施國內外市場并重的戰略是中國紡織服裝產業的發展方向。優秀的企業需要大量技術全面的紡織專業人才，也就需要紡織專業技術學生在實習期內更多的參與到實踐中來，自覺的在實踐中查缺補漏，并能很好的做好自我檢測，及時的完成學習任務和糾正學習策略，從而提升自身的實用能力。

二、引導學生樹立職業道德，提升學生的綜合素養

技工學校的畢業生不僅僅要掌握專業化的技能，還需要外強能力，內強素質，做一名擁有高素養的專業化技術人才。在技工學校的改革中，無論是課程設置還是實踐教學中，都要突出學生素質修養的提升，倡導素質教育，落實新課程改革的理念，讓學生具備高尚的品性。在日常的教育教學上，教師要倡導素質教育，在課程的開設上要構建專業的素質教育課程，讓學生了解時政，了解法律，清楚行業內的職業操守，做一名潛在的自覺遵守職業操守的待就業人才。對學生開展的素質教育其形式和內容都是極為豐富的，有專門的課程教學，也要在日常的專業課上課中滲透德育教育、情感教育、品德教育、法制教育等內容，在班會課上開展德育教育、職業操守教育、社會公德教育、校紀校規教育等內容，也可以開展一定的實踐活動，比如安排一定的技能比賽，讓學生懂得競爭與合作；安排學生做好社區服務工作，讓學生懂得責任與奉獻；安排其他的社會公益性工作，讓學生懂得擔當與大愛無疆。職業院校的畢業生畢業之后都要參與工作的，當他們走上工作崗位之后，面臨著眾多的誘惑，其中就有很多的不良誘惑，所以在教學的過程中，教師一定要引導學生學會拒絕不良誘惑，做一個安分守己，遵守職業操守的人。

三、給學生提供發展的舞臺，挖掘學生的創新能力

21世紀的人才不光要擁有多么廣博的知識，天真的理想，更要懂得與時俱進，不斷學習和學會學習的人。職業院校的學生面臨著激烈殘酷的市場競爭，他們在就業大軍中能否脫穎而出要依靠在校習得的專業知識和技能，但是要想獲得長足的發展，就必須在工作中能做到及時的反思，也就是學會工作，把工作當作一種樂趣，能在工作中不斷的創新，不斷的依靠自身的經驗和習得的知識敢于提出質疑，敢于發明創造，不斷的超越自我，完善自我，自覺的挖掘身上存在的潛能。新時代的專業化的技術人才不是刻板不變的，而是勇于攀登高峰和積極投身創新實踐的人。職業院校的學生要想具有高超的探究意識和創新能力就必須在學校接受教育的時候，樹立探究的意識，能很好的把握教育教學的節奏，努力的去依靠自身學習的知識，去發現分析、分析問題和解決問題，有效的學習不是在老師那里接受了多少知識，也不是死記硬背機械化的掌握住了多少知識，而是通過課堂知識的學習，最后習得多少知識，并能巧妙的運用這些知識做到學為所用，學以致用。在運用知識的同時，學生不是一味的遵從與教材。聽命于老師，而是有自己的思考，在實踐和實訓教學中，能開動腦際，發揮思考和思維能力，在接受常規的能力拓展的基礎上，學會觸類旁通，舉一反三，敢于大膽的質疑，并能做到“有破有立”，依據自己的思路提出創見性的意見，這樣長此以往自然會提升自身的創新意識和探究能力。

技工學校的教育教學改革目標一定要明確具體，并且要隨著社會的發展和企業的需求進行不斷的調整，做到與時俱進。無論怎么改革都要結合社會實際，整合學情、教情、教學內容和教學方法，以提升學生綜合素養為目的，這樣有利于促進職業院校教學的發展。

參考文獻

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