如何培養小學生的數學問題意識

王家虎

隨著新課改的進行，小學數學教師要根據新課程標準的要求來培養學生的數學意識，讓他們在自主探究數學知識時能主動發現問題，提出問題，并利用已有知識和新知識之間的聯系使問題得到解決。在培養學生的問題意識時，教師要引導他們進行獨立思考，提高對數學的感知和理解能力，促進學生數學綜合素質的有效提高。

一、利用問題情境激發學生提問的積極性

在小學數學教學中，教師要給學生創設豐富的問題情境，利用問題引導他們的思維深入，使他們能夠在知識探究過程中積極思考，并對產生的困惑大膽提問。問題情境教學使教師和學生進行了積極的互動，在學生進行提問過程中，教師可以了解他們的學習動態，有針對性的對學生進行指導，使他們提高解決問題的效率，順利的進行進一步的知識探究。在教師的引導下，學生能學到思考問題的方法，在科學有效的方法指導下，學生積極的進行學習，對于提高他們的學習效率有較大的促進作用。通過問題的提出，能夠讓學生有效解決在學習中遇到的困難，問題解決的同時讓學生體會到了學習的樂趣，激勵他們產生強烈的學習動力，積極的投入到數學課堂的學習中。在鼓勵學生進行大膽提問時，教師要讓他們充分發揮思維的積極性，提出富有創意的問題，并通過獨立思考和學生交流來解決這些問題。對于一些較難的問題，教師可以通過逐步引導讓他們掌握解決問題的方法，提高學生提問的積極性是，使課堂教學在問題情境下高效的進行。

二、在教學中鼓勵學生大膽提問

在小學數學教學中，要激發學生的問題意識，使他們積極的進行提問，需要在教師的引導下提高學生提問的膽量，學生提出問題后，教師要對他們提問的勇氣進行激勵，使他們克服提問時的膽怯心理。在教師的引導和鼓勵下，學生在遇到問題時能夠大膽的提出來，在教師的引導下解決問題。在傳統教學中，教師是嚴厲的教學主體，在課堂教學中缺乏和學生的溝通，學生在學習過程中對教師充滿畏懼，不敢輕易發表自己對知識的看法和在學習過程中遇到的問題。在素質教育的過程中，教師要真正實現以人為本的教學，給學生創設和諧平等的學習氛圍，在教師和學生的積極交流過程中，拉近師生之間的距離，使學生在課堂學習時感到輕松，敢于大膽的提出問題。

三、在實踐教學中提高學生發現問題的能力

小學數學教學的目的就是培養學生運用知識的能力，在教學中，教師要重視實踐教學，讓學生在運用知識的過程中提高發現問題的能力，使他們能夠積極主動的進行思考，有效解決問題。在這個過程中，讓學生體會到了數學知識的作用，提高他們對知識的理解，并在深入知識的過程中激發思維的活躍性，使學生能夠在新舊知識建立聯系時產生矛盾，發現問題。通過解決問題使學生把新知識融入到知識體系中，使他們的數學綜合能力獲得了發展。在數學實踐教學中，教師要注意引導學生的數學思路，讓學生在實踐過程中感知數學知識，促進知識和實際的有效聯系，培養學生的問題意識。例如，在教學“利息和利率”時，教師可以組織學生到銀行去觀摩學習，并在課堂上運用紙幣進行銀行存款的模擬。在以實踐為基礎的情境中，學生對理論知識有了直觀的體驗，激發他們的深入思考，提出以下問題：“利率是什么 ”“為什么銀行的利率會不同 ”對于學生的這些問題，引導他們自己從教材中尋找答案，能夠使學生的提問能力和解決問題的能力同步提高。

四、運用激勵方式激發學生提問的積極性

在以學生為主體的課堂教學中，教師要善于使用激勵的教學模式，讓學生在獲得強大內動力的同時積極主動的進行提問。雖然激勵是一種外力，但它是通過激發人內心的潛能來發揮作用的，因此是一種持久的動力。通過教師對學生的激勵，他們能夠積極的面對學習，在課堂探究學習中大膽提出疑問，使學生在解決問題的過程中數學思維獲得發展，有效提高學生的數學綜合能力。積極的心態是潛能永恒的開發者和催化劑。首先，教師要讓學生明白不懂就問，有疑必問的重要性。其次，盡量運用諸如“問得好”“了不起”“真聰明”等賞識性的語言回應學生的提問，幫助學生樹立敢想敢問的信心。第三，要改變過去課堂教學重答題、輕提問的意識，很重要的一個方面就是要改變激勵措施，讓學生意識到提出問題的重要性。例如，在低學段課堂教學中，我確定這樣的課堂評價原則：每節課學生回答問題獎勵1顆星，提出與本課學習有關的問題也獎勵1顆星，提出教師或同學認為有價值的問題給予2顆星，每周達到8顆星的學生就可被評為數學創新之星。在有效的教學策略引導下，激發了學生提問的積極性，使他們在思考探究過程中提出問題。

五、引導學生學會如何提出有價值的問題

小學生在學習和知識的初期是通過模仿進行的，在讓學生進行提問時，教師要對學生進行提問的引導和示范，讓學生掌握如何提出有價值的問題。在引導學生進行提問時，教師要讓他們根據課堂探究內容來進行，通過仔細分析，掌握學習內容的重難點，提出值得思考的問題。在一開始培養學生的問題意識時，他們提出的問題可能比較簡單，這時教師要對他們進行有效指導，使學生循序漸進的掌握提問的方法，通過對知識認真分析領悟，提出有價值的問題。

總之，在小學數學教學中，教師在提高學生數學素質的同時，要培養他們的提問意識。在激發學生提問積極性時，教師要給他們創設一個和諧、平等的學習環境，讓學生在探究過程中敢問、善問，不斷提高提問能力，提出有價值、值得思考的問題。在培養學生的問題意識時，教師要提高和發展學生的數學認知，使他們在提出問題和解決問題的過程中促進數學創新思維的發展。