信息技術對小學數學課堂的促進作用

彭志娟

隨著教育的進行，教師在小學數學教學中要注重培養學生的數學領悟能力，激發他們的數學思維，使學生能夠積極主動的學習數學知識，提高數學能力。小學生由于年齡較小，在課堂教學中不能長時間保持高度的注意力。為了提高學生的學習積極性，在教學中，教師可以把多媒體引入到數學課堂，用豐富多彩的教學內容和直觀的影像來激發學生的探究欲望，使他們對數學學習充滿興趣，不斷提高學習能力。數學是一門比較抽象的學科，小學生在探究這些抽象知識時有一定的困難。通過信息技術和小學數學教學的有效整合，可以把知識進行直觀展現，讓學生充分運用直觀思維來感受和體驗數學，有助于促進他們形成和發展抽象思維，提高數學學習能力。

一、運用多媒體激發學生的學習主動性

小學數學教材中包含很多抽象的數學概念和定義，讓學生依靠已有的知識和經驗進行探究，存在一定的難度。在教學中，通過把多媒體和數學教學進行有效整合，能夠讓學生從直觀的角度理解數學概念和定義，能夠激發他們的學習積極性，在自主探究過程中深入理解，提高數學綜合能力。利用多媒體進行教學，可以使課堂教學更加生動，讓學生在探究學習中掌握更多的知識，讓他們對方數學學習產生濃厚的興趣。在運用多媒體的過程中，教師要對多媒體教學保持正確的態度，根據教學內容的難易程度合理的選擇運用多媒體，不能夸大多媒體對教學的促進作用，使整堂課都在操作多媒體的過程中進行，這樣的教學看似活躍、高效，實際上在多媒體教學下，學生的注意力被豐富的畫面所吸引，不能深入對知識進行理解，把握不了學習的重點。所以，在運用多媒體進行輔助教學時，教師要充分發揮多媒體對課堂教學的促進作用，激發學生的學習積極性，擺脫形式主義教學，實現高效的課堂教學。

二、通過多媒體教學讓學生體會數學在生活中的作用

在傳統小學數學教學中，教師讓學生學習的是純理論知識，學生體會不到數學的作用，導致他們對學習失去了興趣。在新課改進程中，教師要進行生活化的教學方式，把生活中的數學問題引入到課堂中，讓學生在探究的過程中產生學習的興趣，讓他們積極主動的進行知識探究。在進行生活化的數學教學時，可以運用多媒體創設生活情境，讓學生在真實、直觀的情境中來學習新知識，能讓學生具備數學運用意識，提高他們的課堂積極參與性，有效提高課堂教學效率。在教學中，教師可以根據教學內容來利用多媒體創設情境，讓學生在具體生活情境中深入思考，掌握運用知識解決實際問題的方法，使他們感受到數學對實際生活的作用。同時，教師要要培養學生發現數學問題的眼光，讓他們在生活中尋找和發現數學問題，并能把具體問題轉化成數學符號語言，進行深入分析并解決，促進了學生創新思維的發展。

三、運用多媒體教學促進學生的數學思維發展

小學生對自己感興趣的知識能夠積極主動的進行探究，而對沒有興趣的事物缺乏關注的熱情。在小學數學教學中，教師要注意培養學生的學習興趣，引導他們在課堂學習中積極和教師進行互動，促進思維的深入發展，提高學習效率。在傳統教學中，教師采用強制性的學習方式，利用嚴厲的管理方式來提高學生的學習注意力，在壓抑的學習環境中，學生對學習產生了畏懼，在課堂學習中不敢發表自己的看法。隨著新課改的進行，教師要改變教學方式，創設豐富的教學模式，充分學生的學習積極性。把多媒體引入到小學數學教學中，利用多媒體進行聲像結合的教學方式，極大的調動了學生的學習積極性，使他們主動投入到新知識的探究中。在課堂學習中，利用多媒體教學，能夠使學生保持高度的注意力，積極思考多媒體直觀展示的教學內容。由于多媒體蘊含的知識和素材豐富，在教學中能夠讓學生感受到更多的數學知識，激發他們思維的活躍性，開發學生的智力，使他們在多媒體的引導下深化思維，促進數學思維的發展。利用多媒體可以直觀的展現知識之間的聯系，促進學生地知識的理解和掌握。例如，在教學“加法的意義”時，通過動畫的形式來讓學生形成加法意識，促進他們思維的動態發展。通過直觀展示知識的構成，讓學生在生動、形象的學習過程加深了對知識的理解。

四、運用多媒體教學能夠有效完成教學目標

在多媒體輔助教學下，課堂學習氛圍濃厚，能夠有效激發學生的學習積極性，使課堂教學順利開展。在小學數學課堂上引入信息技術，目的是為了使教學目標完成，而且是更優秀、更有效率的完成。在設計信息課件的過程中，例如，小學數學中的圖形旋轉，除了利用信息課件放映相應的動畫之外，還應該設置問題，使學生成為課件的主體，注重課件和學生之間的互動性，這樣才能提高學生的思維能力，讓學生有積極探索的欲望。教師應該從本質和原理上熟悉并掌握信息技術的表現方法，尤其是信息技術幾個重要的特征：如動靜結合特征、快慢結合特征、簡繁結合特征等。在實際的課堂教學過程中，要根據學生的興趣，選擇恰當的、最具課堂效果的方法或特征，同時，要時刻關注學生的反應，要通過手段，提高興趣，讓學生由被動學習變成主動學習，在學生遇到困難的時候，教師應該給予幫助，信息技術結合老師的主觀能動性，學生學習的效率和思維能力才能得到較大的提高。

總之，在小學數學教學中，利用多媒體進行教學，能夠豐富教學容量，讓學生在有限的學習時間掌握更多的知識，促進他們數學思維的形成和發展。在運用多媒體進行數學教學中，可以把抽象的數學知識轉化成直觀的圖片，并動態的展示其動態推導過程，讓學生直觀的感受到知識的形成，激發他們的思維活躍性，促進學生創新思維的發展。