創(chuàng)新，綻放作文之花

劉燕

作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，要求學生具有主動探索的精神，即具有創(chuàng)新意識。要努力提高中學生的寫作素質(zhì)，注重對學生進行作文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須從培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力和直覺思維能力上下工夫，進行大膽的探索。

一、培養(yǎng)想象思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

想象，是作文的翅膀。豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，在寫作教學中訓練想象能力，進行想象作文訓練，是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的重要方式之一。想象也是創(chuàng)新的翅膀，想方設法激發(fā)學生的想象，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。

1.命題激活。好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，學生一見會眼睛一亮，精神一振，興趣頓生，躍躍欲試，從而激發(fā)學生強烈的寫作欲望。可以擬一些假設、推測、幻想等帶有想象性的作文題目，讓學生大膽地寫。適當鼓勵學生寫一些文學作品，如，小小說、短劇等，這也是訓練學生想象能力的有效辦法。

2.情境激活。教師通過創(chuàng)設情境，讓學生觀察體驗。既可以激趣，又可以激發(fā)想象，使學生思維活躍，想象豐富。

3.語言激活。課堂教學語言是教師開啟學生心扉的鑰匙，也是引導學生開啟知識之窗的鑰匙。所以，作文指導時，教師要講究語言的感情色彩，努力激發(fā)學生的想象。用語言激活想象，學生的創(chuàng)新思維能得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進行求異思維訓練

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案。運用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的見解。因此，寫作教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要手段。學生受定向思維的影響，提不出或不敢提出與眾不同的新見解、新思路，教師有必要幫助他們解放思想，破除迷信，引導他們的思維向四面八方、上下左右輻射。鼓勵學生另辟蹊徑，獨樹一幟，推陳出新，從不同的角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。

三、培養(yǎng)感性思維能力，誘發(fā)捕捉寫作靈感

在寫作方面，感性思維表現(xiàn)為寫作靈感，有些苦思冥想而不得的構思、立意、佳句，往往會在不經(jīng)意間迸發(fā)。抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。在文學史上，此類事例不勝枚舉。因此，語文教師在作文教學中，要注意引導學生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

靈感需要培養(yǎng)，更需要誘發(fā)。教師要做好兩方面的工作：一方面，從學生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能地把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”“空”“虛”，少些限制。讓學生有話可說，有理可議，從而撥動學生的心弦，誘發(fā)他們的作文靈感，刺激學生的寫作欲望。另一方面，引導學生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，使學生思路暢通，“心騖八級，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時捕捉，否則有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓練方面，隨筆、札記是一種很好的訓練方式。語文教師要抓住“隨”的特征，要求學生把看到的好詞佳句“隨時”摘抄下來，把腦海中閃現(xiàn)的思想火花“隨時”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆中就會出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”只有注重培養(yǎng)學生的主動精神，注重培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力和直覺思維能力，才能提高學生的作文素質(zhì)，才能有力地推動學校創(chuàng)新教育的進一步開展。